【摘要】本人深入學(xué)習(xí)了高效課堂改革方面的理論研究，試圖以語文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上《奇妙的克隆》一課為例，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中反思教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；課堂設(shè)計；對話

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、案例描述

上課我故作神秘地向同學(xué)們說：“今天在走進(jìn)課文之前，我聘請了一位神秘老師給大家講解有關(guān)克隆的知識。這位老師有個有趣的名字——阿呆老師，請看大屏幕?！保úシ臚lash）。同學(xué)們看見我走下講臺，覺得很詫異，滿臉疑惑地看著大屏幕。我欣喜我的目的達(dá)到了。

看完這段Flash，學(xué)生們對“克隆”這一新興技術(shù)充滿了興趣，很順利地進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)中去。接著我面向全體學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，接跟著就把時間還給學(xué)生，以四人小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。課前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生認(rèn)知水平將學(xué)生靠自己就能掌握的知識提前布置給他們。課上由組長檢查提問，組員之間提出預(yù)習(xí)過程中疑難問題并展開互助學(xué)習(xí)。

七八分鐘后由學(xué)生展示自學(xué)成果，并集體質(zhì)疑解答。第一步檢查字音，學(xué)生反饋情況很好。接著有學(xué)生質(zhì)疑為什么要有小標(biāo)題？一生就站起來回答：“小標(biāo)題是為了使文章條理更清晰，并且能概括出該段的主要內(nèi)容?！痹撋幕卮鸬玫搅送瑢W(xué)們的充分肯定。第二步探討第一部分用了什么樣的說明方法，并有何作用。這一環(huán)節(jié)既考查了學(xué)生對說明文說明方法的掌握情況，也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力。最后由我總結(jié)什么是克隆。

第三步對照預(yù)習(xí)作業(yè)中的表格，討論說明順序。沒有仔細(xì)觀察的學(xué)生張口就說是時間順序，立刻遭到了其他同學(xué)的反對。一生站起來回答道：“因為根據(jù)表格可以清楚地看到先是從‘1979’寫起，后來又寫到‘1960—1962年’，從這一點就可以判斷出不是時間順序。而應(yīng)該是邏輯順序，按照克隆對象從低級到高級的順序來寫。”大家紛紛把贊許的目光投給他。我就追問道：“這種順序?qū)榻B克隆技術(shù)有何好處呢？”有的同學(xué)說符合人們的認(rèn)知規(guī)律，有的說可以表現(xiàn)克隆技術(shù)正在不斷蓬勃發(fā)展中。根據(jù)同學(xué)們熱烈地回答，可以看得出課前預(yù)習(xí)作業(yè)做得很認(rèn)真，充分實踐了課改的要求“學(xué)生會的課上不講”。

通過自主預(yù)習(xí)的反饋演練，高漲的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在精讀精講、研討合作步驟中先讓學(xué)生們齊讀課文第三部分克隆綿羊“多利”，用“首先”“接著”“然后”“最后”這四個詞將多利的誕生有條理地復(fù)述出來。再根據(jù)課文，用“我是多利”的口吻生動有趣地介紹多利羊的誕生過程。用兩種方式復(fù)述多利羊的誕生，目的是學(xué)會有條理和生動地介紹事物。

拓展交流部分，重點研讀課文最后一部分，根據(jù)其小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類” ，思考文題是否恰當(dāng)。同學(xué)們以小組為單位自由閱讀這部分內(nèi)容，展開討論交流形成一致觀點，然后組間進(jìn)行討論。在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，我走下講臺把課堂時間交給他們自主支配。同學(xué)們的對話，層出不窮的看法讓我都深受其益。最后我對這節(jié)課總結(jié)：“想阻止科學(xué)進(jìn)步是徒勞，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類終要進(jìn)取?？寺〖夹g(shù)如同達(dá)摩克利斯之劍懸掛在人類頭上，用它造福人類還是危害人類，終究還是掌握在我們自己的手中?！?/p>

最后展示課前小作文“如果我被克隆了”。既鞏固了課堂知識，又延伸了教學(xué)內(nèi)容，對“克隆”這一新型的技術(shù)產(chǎn)生了無限暢想。

二、教學(xué)反思

（一）生動精彩的導(dǎo)入開個好頭

俗話說得好，萬事開頭難，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的責(zé)任。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是經(jīng)過精心設(shè)計的，能扣住學(xué)生的心弦，如一石激起千層浪般促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的積極狀態(tài)。所以人們常常把導(dǎo)入比作樂曲中的“引子”、戲劇中的“序幕”，語文課堂的導(dǎo)入絕對不是雞肋可有可無。

由于《奇妙的克隆》是比較抽象的科普類文章，學(xué)生們往往對待這類文體的學(xué)習(xí)興趣不大。盡管科普文不如散文語言優(yōu)美、情感動人，也不如小說情節(jié)曲折、人物鮮明，但是存在于科普文中的科學(xué)精神閃爍著智慧的光芒，這一點很容易打動這些懷有夢想、充滿活力的學(xué)生。何況“克隆”這一新興技術(shù)本身就處在當(dāng)下生物研究的潮流線，所以只要恰當(dāng)運用好課堂導(dǎo)入這塊敲門磚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很快激發(fā)并且懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入新課。我從網(wǎng)絡(luò)中找到一段Flash，剛好就是介紹克隆知識的。里面有很多知識就是文章的再現(xiàn)，但是表現(xiàn)形式又是活潑生動的。所以上課一開始，我就故作神秘地說我邀請了一位新老師給大家講解有關(guān)克隆的知識，學(xué)生的好奇心一下子就被激發(fā)起來了。這種求知欲和好奇心對學(xué)習(xí)一篇科普說明文是大有好處的。

（二）激情四射的對話貫穿始末

新課程下的課堂教學(xué)，是師生面對面的對話。因此，教學(xué)必須在尊重學(xué)生閱讀的獨特體驗與維護(hù)文本的價值取向之間找到平衡點。課堂教學(xué)中只有通過自己的切身體驗、合作、對話等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能真正完成知識意義的建構(gòu)。

課堂設(shè)計上，既要引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，又要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，還要盡可能多把課外知識帶進(jìn)課堂中。所以教學(xué)設(shè)計中打破了說明文教學(xué)的常規(guī)模式，沒有刻板地圍繞說明對象、說明順序、說明語言、說明方法來教學(xué)，而是立足文本，將這些內(nèi)容拆分組合到課文的每一部分中，并在很多的問題設(shè)置上換個角度，來啟發(fā)、鼓勵同學(xué)們自己研究、發(fā)現(xiàn)。如克隆技術(shù)是否造福于民，人們對此都有自己的看法。用辯論的形式引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ゴ竽懰伎肌①|(zhì)疑，不僅符合這一時期的學(xué)生的心理特點——他們個性張揚、思維活躍，而且也容易鼓勵學(xué)生們課后多了解這一領(lǐng)域的最前沿的知識，從而充實自己的觀點，很順利地將課上內(nèi)容延伸到課后，大大充實了課堂容量。同時也鍛煉了學(xué)生們口頭表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中真正做到了讀寫說一體化。

（編輯：龍賢東）