【摘要】作文在語(yǔ)文教育中占有重要地位，它是衡量一個(gè)學(xué)生文字表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以語(yǔ)文教師對(duì)作文的重視程度也在不斷提升。但是由于種種原因，語(yǔ)文作文的教學(xué)仍然存在許多不足之處，為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，語(yǔ)文作文的教育問(wèn)題一定要解決。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文；困境；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文字是學(xué)生在日常生活與今后發(fā)展中進(jìn)行情感交流的重要媒介之一，如何讓學(xué)生通過(guò)文字更有力地表達(dá)感情，是眾多語(yǔ)文教師一直頭疼的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠更好地?fù)碛羞@一能力，許多教育學(xué)者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研究，筆者結(jié)合多年的教育歷程，對(duì)此問(wèn)題也有些看法，通過(guò)對(duì)本文進(jìn)行整理，希望能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生語(yǔ)文寫作能力有所幫助。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境分析

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)度不高，所以對(duì)作文的重視程度也不高，而作文又需要有大量的寫作時(shí)間，這對(duì)學(xué)生而言，就是一項(xiàng)繁瑣的工作。

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力時(shí)，往往會(huì)提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式縱然有它的優(yōu)點(diǎn)，卻導(dǎo)致學(xué)生模仿過(guò)度，在寫作過(guò)程中見不到個(gè)人的寫作特點(diǎn)，沒(méi)有新意。

比如學(xué)生最喜歡用的就是教師給的作文模板，這樣的作文雖然有特點(diǎn)，但當(dāng)所有學(xué)生全模仿一篇作文進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)給人千篇一律的感覺(jué)，在眾多文章中，很難給人出彩的感覺(jué)。

（二）為應(yīng)付考試而寫作文

分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生而言固然重要，但是取得高分考取好學(xué)校的最終目的還是要回歸到生活中，無(wú)論是在日常工作中還是與人交往過(guò)程中，文字都是必不可少的媒介，學(xué)生只有掌握了運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的技巧，才能夠更好地表達(dá)和潤(rùn)色自己內(nèi)心的想法。但是在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大的環(huán)境下，學(xué)生更重視的是自己的分?jǐn)?shù)，對(duì)于寫作的重要性并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所寫的文章大多是效仿出來(lái)的，仍然停留在學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段。

（三）對(duì)寫作缺乏積極性

學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣與中國(guó)教育的傳統(tǒng)思想有關(guān)。傳統(tǒng)教育教授給學(xué)生的往往是熱愛祖國(guó)、孝順父母、尊敬師長(zhǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將這些態(tài)度在自己的作文中表達(dá)出來(lái)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，并不能體會(huì)到寫作所帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生在寫作時(shí)也沒(méi)有投入自身的感情，僅是在完成一項(xiàng)任務(wù)。

比如學(xué)生面對(duì)“那一次我很感動(dòng)”的命題時(shí)，往往會(huì)想到寫母愛或父愛等，缺乏創(chuàng)意，學(xué)生看到“感動(dòng)”兩個(gè)字就認(rèn)為要寫與人之間的感情，但其實(shí)寫與大自然中小動(dòng)物的感情也可以，作文的主人公不一定是“我”，也可以是其他人的事情感動(dòng)了“我”。

二、應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的對(duì)策

（一）合理配置教師資源

學(xué)校中的教師不外乎兩種，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足的老教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師。就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，他們遇到過(guò)許多種學(xué)生，遇到問(wèn)題的處理方式也更加得體，但往往會(huì)出現(xiàn)固守成規(guī)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新能力；而缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，具有活力和創(chuàng)造力，但是自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，某些新奇的教學(xué)想法并不能靈活地實(shí)踐。這就需要學(xué)校對(duì)此進(jìn)行合理的安排，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)年輕教師多與老教師溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)老教師多采納年輕教師的想法，互相學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打基礎(chǔ)。

（二）寫作與生活相結(jié)合

生活是寫作靈感的源泉。學(xué)生在日常生活中遇到的各種問(wèn)題所產(chǎn)生的種種情緒也是寫作的靈感。比如在寫以“友誼至深”為命題的作文時(shí)，學(xué)生既可以寫自己在生活中與朋友快樂(lè)的時(shí)光，也可以寫與朋友爭(zhēng)吵的事情，還可以寫自己與父母或老師之間的友誼，甚至可以寫陪伴自己長(zhǎng)大的某個(gè)物件的友誼，寫自己所見所聞的某件與友誼相關(guān)的事，可以寫自己日常讀到的與友誼相關(guān)的寓言故事等。這些寫作題材全部來(lái)自于生活，運(yùn)用生活中的題材，可以更好地勾起學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在寫作中投入自己的情感，這樣學(xué)生所寫的作文會(huì)更吸引人。

（三）給學(xué)生自由寫作的空間

在以往教學(xué)中，教師太過(guò)注重學(xué)生的寫作內(nèi)容是否與父母親情、師生之情、友情、愛國(guó)之情相掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏創(chuàng)意，作文整體沒(méi)有讓人眼前一亮。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整這種教學(xué)理念，初中生的想象力雖然不及小學(xué)生一般廣闊，但是他們的創(chuàng)新思維仍有很大的提升空間，教師可以合理地利用這一特點(diǎn)，通過(guò)給他們自由寫作的空間來(lái)訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。

比如教師可以給學(xué)生“家”的命題，不限字?jǐn)?shù)、不限題材、不限主題，讓學(xué)生自由寫作。對(duì)于寫自己家中親情的同學(xué)不要否定他們的創(chuàng)新性，可以鼓勵(lì)他們?cè)趯懹H情過(guò)程中加入創(chuàng)新，不僅寫一些生病等事情，還可以通過(guò)寫自己與父母之間有趣的小故事來(lái)提升創(chuàng)新性；對(duì)于一些寫出創(chuàng)新性作文的學(xué)生，要適度地予以夸獎(jiǎng)，并且將他們的作文分享給同學(xué)；對(duì)于一些長(zhǎng)篇大論卻缺乏中心的同學(xué)，可以與其溝通，了解其寫作意圖，幫助其合理地運(yùn)用文字表達(dá)自己的情感。

通過(guò)讓學(xué)生自由的寫作，可以了解到學(xué)生最真實(shí)的寫作水平，方便教師有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)。在這種自由寫作的訓(xùn)練中，學(xué)生可以寫自己想寫的東西，這有利于學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，他們會(huì)在寫作過(guò)程中體會(huì)到寫作的樂(lè)趣進(jìn)而愛上寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)要具有創(chuàng)新性，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，給學(xué)生更多自由的寫作空間，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正擁有用文字表達(dá)內(nèi)心情感的能力，這種融入了感情、擁有創(chuàng)新性思維的作文自然也不會(huì)辜負(fù)學(xué)生取得高分的期盼。寫作能力是學(xué)生在整個(gè)人生中都需要的能力，擁有良好的寫作表達(dá)能力不僅對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)有幫助，對(duì)學(xué)生的工作和人際交往也有很大影響。

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（編輯：張馳）