【摘要】隨著新課標改革不斷深入，高中語文越來越重視對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，在高中語文教學中運用探究式學習模式，不但能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的探究意識，進而提高學生的語文能力。

【關鍵詞】語文教學；探究式學習模式；運用策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課堂上采用探究式學習模式，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在探究過程中獲得喜悅感，從而增強對所學知識的掌握。探究式學習模式不但能夠提高學生的動手學習能力，還能培養(yǎng)學生探究能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、語文探究式學習模式的重要性

受傳統教學模式的影響，很多學生對高中語文學習仍然處于死記硬背狀態(tài)，學生缺少對文章創(chuàng)作背景、作者情感的了解，使得學生缺少學習語文的興趣，在語文課堂上，學生很少進行探究性學習，導致不能有效提高學生的探究能力。但探究式學習模式能夠改變這一現狀，堅持以學生為主體的教學觀念，老師重視學生在課堂上的地位，讓學生能夠積極參與到課堂討論中，為學生營造一個良好的課堂氛圍。探究式學習模式還能夠調動學生學習積極性，提高學生的探究意識，讓學生自主學習語文知識，進而提高學生的語文水平。

二、探究式學習模式在語文教學中的作用

（一）擴展學生思維方向

高中語文教學探究式學習模式是對傳統教學模式的創(chuàng)新，能夠改變傳統的教學觀念，讓學生主動參與到課堂學習中，探究式學習可以擴展學生的思維方向，讓學生在學習時有清晰的學習思路。首先，老師在語文教學過程中，對問題的設置要突出探究性，老師要為學生營造一個良好的學習氛圍，調動學生學習語文的積極性。其次，老師要對學生進行積極的引導，讓學生學會獨立思考，老師可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生通過上網或者看書來查閱資料，培養(yǎng)學生自主學習能力。再次，在語文課堂上，老師要突出學生的主體性，鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生的內在潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。最后，老師可以把學生分成幾個小組，以小組互相討論的方式，增強學生間的交流，培養(yǎng)學生合作意識、團隊協作能力，進而提高學生綜合能力。

例如在講曹禺的《雷雨》這篇文章時，老師在課前可以設置一個具有探究性的問題：“有的同學可能看到話劇《雷雨》，對文章的內容有一定的了解，有的同學之前沒有看過話劇《雷雨》也沒有關系，現在一起思考這樣一個問題：造成四鳳死的原因有哪些？”這會激起學生的好奇心，讓學生對文章充滿閱讀的興趣，在學生讀完課文后，老師可以把學生分成幾個小組，讓小組間進行討論，再選派小組成員對答案進行講解，老師根據學生發(fā)言進行整理，這樣不但能夠開闊學生的思路，還能夠培養(yǎng)學生的探究能力，進而提高學生的語文水平。

（二）激發(fā)學生學習興趣

在高中語文課堂上，老師要注重對學生的興趣培養(yǎng)，受傳統教學方式影響，很多學生只死背語文知識，不能對所學知識進行合理運用，導致學生缺少學習語文的興趣。探究式學習模式能夠調動學生學習語文的積極性，讓學生主動參與語文課堂活動，進而提高課堂教學質量。要想激發(fā)學生的學習興趣，首先，在課前老師要設置一個問題，讓學生對所學內容充滿好奇，吸引學生的注意力；其次，在課堂中老師可以對學生進行提問，掌握學生的學習情況，如果學生回答不出問題，老師要進行積極的引導，調動學生參與課堂活動的積極性；最后，老師可以借助多媒體教學方式，豐富教學內容，加深學生對所學知識的掌握，進而激發(fā)學生學習語文的積極性。

例如在講《竇娥冤》這篇文章時，老師可以在課前為學生設置一個問題：“同學們，大家都喜歡用竇娥來形容自己的委屈，但你們知道《竇娥冤》的具體故事嗎？竇娥為何會含冤而死，又是誰為她報了仇？”這樣會激起學生閱讀課文的興趣，尋找問題的答案，進而提高課堂教學質量。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

在學生學會探究性學習后，老師還要培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生主動學習語文知識，進而提高學生的語文水平。這就需要老師為學生營造一個良好的課堂氛圍，對學生進行積極的引導，讓同學間相互學習，進而提高學生學習語文的興趣。此外，老師可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生主動完成作業(yè)任務，提高學生自主學習能力。

三、結語

在高中語文課堂上運用探究式學習模式，不但能夠調動學生學習語文的積極性，還能培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生主動學習語文知識，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）