【摘要】課本劇，是學(xué)生將課堂課本上所學(xué)知識，具體運(yùn)用到實(shí)踐中，是能力的轉(zhuǎn)化延伸。課文及德美育結(jié)合在類似舞臺藝術(shù)的學(xué)生表演中，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文濃厚的興趣，又可讓學(xué)生從中汲取多元的營養(yǎng)，提高自己的文化修養(yǎng)，提升各自的審美能力。

【關(guān)鍵詞】課本劇；小組合作；實(shí)踐；課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課堂教學(xué)一向不能擺脫傳統(tǒng)“一筆、一嘴、一書”死板生硬的模式，較少能通過直觀形象再現(xiàn)課文的場景和意蘊(yùn)，學(xué)生無法感受和體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感和藝術(shù)魅力，甚至很多老師覺得讓學(xué)生在課堂上表演，純粹是浪費(fèi)時間。要知道由學(xué)生自己編自己演的課本劇，在“編”時其實(shí)就是對課文的再領(lǐng)悟，而“演”則較好地再現(xiàn)了課文形象，是形象化教育于語文教學(xué)中發(fā)揮作用的具體體現(xiàn)，具有比較強(qiáng)烈的感染力，能引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒共鳴。一句話，它把課文及德、美育結(jié)合在類似舞臺藝術(shù)的學(xué)生表演中，這樣的形式既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文濃厚的興趣，又可讓學(xué)生從中汲取多元的營養(yǎng)，提高自己的文化修養(yǎng)，提升各自的審美能力。

比方在《公儀休拒禮》這篇課文教學(xué)中，因?yàn)檫@篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)時我通過教學(xué)最后10分鐘，布置了特殊的課堂作業(yè)——學(xué)生分小組即興表演劇本來體會、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格。

為了使每個小組都能成功完成任務(wù)，我是這樣操作的：課前，我分小組讓學(xué)生去查找了大量有關(guān)公儀休的資料，去了解其生活時期人們穿著的特點(diǎn)，去思索自己家中能用作道具的物件，并把它們帶來，當(dāng)然鼓勵他們動手自己做道具。

而在課堂教學(xué)時，我格外注重指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注每個人物說話的語氣，想象他們的形態(tài)，說話的語調(diào)，揣摩人物的內(nèi)心。課上分析理解公儀休、學(xué)生子明和送禮的管家這三個不同的人物特點(diǎn)。在表演前，我讓學(xué)生分小組討論人物特點(diǎn)，為表演做準(zhǔn)備。討論中又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生說出人物特點(diǎn)。在體會管家時，引導(dǎo)抓住他的語言“真是太辛苦了！”以及此時的表情“滿臉堆笑”，讓學(xué)生體會到這位管家阿諛奉承、溜須拍馬的嘴臉。有了此理解，讓學(xué)生去學(xué)這位管家自然就像了，課文讀得自然真了。把握公儀休這個人物時，我問學(xué)生知道他為什么拒絕接受自己愛吃的鯉魚，并點(diǎn)撥學(xué)生抓住課本中出現(xiàn)的一些關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡葋砝斫?。此時的公儀休做了兩種設(shè)想：第一，接受了別人送的魚，按照別人的要求去辦事，結(jié)果一定會違反國家的法紀(jì)法規(guī)；第二，因?yàn)榻邮軇e人的賄賂，犯法成罪人，結(jié)果連自己花錢買魚的機(jī)會也沒有了，結(jié)論是絕不能收別人送的魚。在文中，此處運(yùn)用的是反問的修辭手法，是為增強(qiáng)語氣，這樣在讀這段話時，更能體會公儀休眼界的高遠(yuǎn)和他清廉、潔身自好的高尚品質(zhì)。

通過反復(fù)誦讀體會，讓學(xué)生真正理解了課文，把握了公儀休的個性特征，在把握人物語言、動作和心理后，表演的契機(jī)成熟了，我便讓學(xué)生按照學(xué)文前分好的小組進(jìn)行小組排練。學(xué)生磨刀霍霍，躍躍欲試，熱情完全被點(diǎn)燃了，教室里炸開了鍋。有的立刻想到了服裝、道具的問題，有的立刻即興設(shè)想臺詞，更有的已經(jīng)迫不及待地在表演，整個教室群情沸騰，成了表演的海洋。

表演正式開始前，第一小組表演，公儀休一上臺，大家的目光立馬被吸引了，他用的居然是小蛋糕盒糊上深色的卡紙來當(dāng)帽子，還把自己爸爸的睡衣拿來充當(dāng)公儀休的袍子，創(chuàng)意十足，讓大家一見，紛紛點(diǎn)贊。而后面的小組也不甘示弱，精彩紛呈。特別有一個小組，演送禮“管家”的某同學(xué)，手里拎的是用紙做的“紅鯉魚”，一臉諂諛地笑著走近公儀休，湊到面前，又是作揖又是鞠躬，活脫脫表現(xiàn)了一個世故圓滑、八面玲瓏的“管家”，他還在臉上貼了大家在電視里經(jīng)常見到的古代媒婆臉上常有標(biāo)志——“黑痣”， 這“大招”立即讓教室里爆發(fā)出喝彩聲和哄笑聲……

短短的半節(jié)課，笑聲不斷，因?yàn)槭欠中〗M來表演，而每組分別有自己的過人之處，有的勝在精心制作的道具上，有的勝在創(chuàng)作的語言比較生動，表演時表情豐富、動作夸張……關(guān)鍵是每個小組全員參與，讓集體之花盛開，最后，我根據(jù)每個小組表演的特點(diǎn)，頒給了他們不同的獎項(xiàng)，如“道具創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”“最佳搭檔獎”“最佳創(chuàng)意獎”等。課上學(xué)生是興奮的愉快的，而我也收獲了滿滿的驚喜。因?yàn)閷W(xué)生能機(jī)智巧妙地把握學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，讓自己和其他同學(xué)成為表演的合作者，成為學(xué)習(xí)伙伴，他們之間默契的合作，既讓課堂增添了趣味性，使教學(xué)彌漫著兒童的情趣，同時，學(xué)生人人參與趣味十足的小組劇本表演活動，對課文人物的言語、內(nèi)心活動進(jìn)行推敲、內(nèi)化、重構(gòu)，而后再以外在形式表現(xiàn)出來，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力自然就在這言語實(shí)踐中悄無聲息地得到了升華。這種沒有硬生生塞給學(xué)生知識技能的模式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動主動體會，使課文的語言智慧主動轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己能擁有并支配的語言，是知識與能力的有效轉(zhuǎn)化。劇本蘊(yùn)含的語文知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力，這就是每個學(xué)生在課本劇這種實(shí)踐活動中的增長點(diǎn)。

（編輯：郭恒）