【摘要】近年來，我國的小學語文教育面臨著學生知識面窄、視野只局限于書本、寫作素材匱乏等諸多問題，這也成了多數(shù)小學語文教師需要首先解決的難題。增強課外閱讀對小學生的語文學習有著事半功倍的效果，可以提高學生的學習興趣，并通過生動的語言、貼近生活的文字、形象的畫面使學生對知識有著更深刻的理解。僅憑課上所學，難以達到閱讀標準，只有走出課本、讀萬卷書，才能行萬里路。本文主要論述提升小學語文課外閱讀教學的策略，探討如何有效地引導學生開展課外閱讀。

【關鍵詞】課外閱讀；策略研究；語文教學

【中圖分類號】G624.5 【文獻標識碼】A

小學生正值少年，乃是春雨下的幼苗，是陽光下的花蕾。此時的他們，正需要知識的灌溉，是茁壯成長的關鍵時期。而知識的獲得，除了課本上必要的學習，更重要的在于課外知識的獲取，而課外閱讀正是通往外面神奇世界的一扇門。然而小學生的認知能力有限，他們無法完全正確地識別有益的讀物，并且無法總是主動地去閱讀書籍。而小學語文教師則起到至關重要的作用，應通過正確的方法引導學生進行課外閱讀，從而擴大知識面，在學習的萌芽期奠定良好的基礎。以下便是對提升小學語文課外閱讀教學策略的探討與研究。

一、營造良好的讀書氛圍，讓學生身心投入

良好的讀書氛圍是培養(yǎng)學生課外閱讀的開端，教師可以單獨布置出一間教室，放一個大書柜，裝滿各種課外讀物，可以有文學小說、天文科普、勵志文集等等。在教室的墻上掛一些諸如“書是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”等字樣的條幅，并掛一些中外知名學者的畫像，營造書香氛圍，使學生能夠安靜地坐在這里，沉下心來讀書。每周還可以在課程表中安排幾節(jié)課外閱讀的課程，使課外閱讀成為一種規(guī)律性行為，通過閱讀頻率的增加讓他們更加熱愛閱讀?！缎W語文教育法》明確指出：“小學語文教材不是語文教學的唯一憑借?！倍墩Z文課程標準》規(guī)定，小學生的閱讀量要在145萬字以上。

二、多方面培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們愛讀書

教師要對每個學生的性格特點加以了解，并針對不同的學生，推薦不同類型的課外讀物。例如對于理解能力強的、感情豐富的學生來說，可以推薦他們閱讀文學小說、詩歌散文等等，這些有助于他們更好地積累寫作素材，寫出更精彩的作文。那些對科學有濃厚興趣的學生，可以推薦他們閱讀天文科普、自然科學方面的書籍，以此來開發(fā)他們的頭腦，開闊視野，增加想象力，這樣對今后的學習會有巨大的幫助。另外，還會有一些對藝術有獨特天賦的學生，可以培養(yǎng)他們多了解藝術領域，一些生動形象的圖畫和充滿色彩的文字可以讓學生構想出美麗的畫面，從而讓他們的心靈更加純真快樂?？傊?，要“因材施教”，不要千篇一律地進行灌輸式閱讀教育。

三、結合課堂所學，有針對性地選擇課外讀物

課外讀物的選擇十分重要，既不能完全脫離課堂所學，又不能晦澀乏味。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。廈門師范第一附屬小學推薦的課外讀物有：《十萬個為什么》《唐詩三百首》《上下五千年》《寶葫蘆的秘密》《美麗的西雙版納》《太陽的顏色》《星星的秘密》《歷代愛國主義英杰故事》等。這些讀物涵蓋了語文、歷史、地理、美術等多個學科的知識，對課堂上所學的星星點點進行了深度擴展，通過小故事、畫面描繪讓學生認識世界、了解生活。

四、適當獎勵，以此來鼓勵學生課外閱讀

萬事都要講究獎懲結合，尤其對年齡偏小的學生來說，獎勵更是推動他們學習的方法，讓他們用積極的態(tài)度樂于閱讀。而獎勵不應該拘泥于傳統(tǒng)的方式，如“幾道杠、小紅花”等，在日本，幼稚園有“從不遲到”獎狀；在新加坡，小學生多吃蔬果就有獎勵。我國的小學生獎勵制度也應該突破原有的格局，針對不同的方面實施不同的獎勵。教師可以統(tǒng)計所有學生每周的課外閱讀情況，對閱讀量大、讀后感深刻的學生予以獎勵，獎勵的方式也應“對癥下藥”，比如對愛科學的學生，可以獎勵他航天模型；對愛藝術的學生，可以獎勵他一套畫筆；對愛文學的學生，可以獎勵他當下流行的小說等等。同時也可以制作獎狀、獎杯，用榮譽鼓勵學生多讀書，讀好書。引導學生進行課外閱讀不僅開闊學生的眼界，讓他們在年少時盡快認識世界、感知世界，儲備知識，而且更是對課堂內容的銜接與延伸，為學生的人生奠定良好的基礎，潤色美好的少年時光。

五、結語

柏拉圖曾說過：“強迫學習的東西是不會記在心里的?！睈凵弦豢脴?，才會悉心培育它開花。同樣，愛上閱讀，才會更加主動地汲取知識，強大自己。通過以上幾點的歸納，這些提升課外閱讀的策略可以讓小學生減輕甚至消除讀書囫圇吞棗、停留在字面意思而不知其真諦、閱讀量小、視野范圍窄、寫作素材匱乏、閱讀理解能力差等問題，從而讓學生在不斷閱讀中自主歸納出閱讀方法，調動多種感官體會文字背后的意義，更加全面地理解書中的信息，多方面地提高綜合閱讀素質。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）