【摘要】借助探究性學習方式，能夠促使學生積極參與到知識的探究過程中，繼而培養(yǎng)學生的獨立探究能力。小學語文作為一門基礎性學科，已經(jīng)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和實踐能力的重要陣地?；诖?，本文對小學語文教學過程中探究式教學方式的使用進行深入研究。

【關鍵詞】小學語文；小學生；探究式教學

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A

在小學課程改革不斷深入的背景下，全新課程體系已經(jīng)得到了有效實施，在該種背景下，傳統(tǒng)小學語文教學的弊端已經(jīng)完全暴露。在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，因為教師的填鴨式教學方式，使得學生喪失主動學習和合作學習的基本能力，對于探究式教學的深入極為有限。小學語文探究式教學的基本目的在于促使小學生在教師的指導下完成獨立自主的學習。作為當前教育界研究的全新領域，探究性學習能夠確保創(chuàng)新教育的正常開展，其能夠極為有效地推動學生思維能力的提升。

一、促使學生在實際學習過程中找尋知識

探究式學習的根本目的在于對學生發(fā)現(xiàn)知識的能力進行培養(yǎng)，該種教育方式更加重視學習的過程，而非結果。在小學語文教學工作開展過程中，借助探究式教學方式，能夠在教師和學生之間形成良好的關系，在該種全新的師生關系中，教師不再是知識權威的代表，而從之前的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д吆蛥⑴c者，學生在實際學習過程中也不再被動，成了學習的主人。譬如在文章《爭吵》中，主要內(nèi)容展現(xiàn)的是學生相互之間因為小事而產(chǎn)生爭吵，但是之后極為后悔，在相互承認錯誤之后言歸于好，該種現(xiàn)象展現(xiàn)了學生知錯就改的基本品質(zhì)。對于小學生來說，因為自身年齡較小，對事物很好奇。所以學生會好奇兩個人吵架的根本原因是什么？以爭吵為基礎形成的聯(lián)想便會成為學生求知的重要突破。在上述學習氛圍中，教師必須形成能夠緊密切合課題的教學內(nèi)容，以學生的基本理念為核心，促使學生對課文進行深入理解。教師應當提問學生，在該次爭吵中，克萊蒂是怎樣的人，該種提問猶如一石激起千層浪，學生必然會認真閱讀課文，通過尋找和思考的方式，獲得問題的答案，繼而提升學習的基本效率。相對于傳統(tǒng)教學模式來說，探究式教學模式能夠極大地提升學生學習的主動性和積極性，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣最終的學習效果必然也會得到提升。

二、激發(fā)學生的學習參與積極性

探究式教學的重要標志便是學生能夠全員和主動地參與到實際學習過程中。小學生探究和分析的本能是天生的，在實際學習過程中學生完全可以按照自身的學習興趣選擇和確定相關學習內(nèi)容，繼而發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的相關問題，找尋到解決的基本辦法，最終實現(xiàn)自身學習能力的提升。

譬如在《太陽》一文的實際教學過程中，教師必須以相關問題為基礎，充分調(diào)動學生參與學習的主動性和積極性。在上課之前，應當安排學生對相關學習資料進行查找和預習，經(jīng)過該環(huán)節(jié)，學生可以在課堂上提出自己學習過程中存在的相關問題。譬如科學家如何了解到太陽的溫度？而文章中為什么會用大量文字描述太陽和人類之間存在的密切聯(lián)系。在此過程中，教師不能立刻對問題進行作答，應要求學生通過相互討論的方式，對自身存在的問題進行探索，從而將課堂氛圍推向高潮。之后教師在課堂上應當完成水循環(huán)和煤炭形成以及風形成等多種內(nèi)容的講解。在此過程中可以明確發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中都會承擔極為重要的角色，而伴隨著研究的不斷深入，學生的參與性將會進一步提升，最終對太陽的興趣進一步增強。

三、通過背誦提升學生語文素養(yǎng)

在開展小學語文探究式教學中，可以通過背誦的方式讓小學生熟悉語句、語感。同時也能夠在學習過程中領會到很多語文知識的魅力，感受到句子與段落的優(yōu)美描述。學生在積累了一定的詞匯、語句后，寫作能力會得到大幅度提升。因此，可以引導小學生對一些優(yōu)美的語句以及段落進行背誦，為培養(yǎng)小學寫作能力奠定基礎。但在此值得一提的是，在背誦過程中，并不是要求學生機械式地進行復讀文章，教師應該教會學生在背誦時融入自身的情感。整個背誦過程并不需要太過嚴厲，要為小學生營造一個輕松愉快的氛圍，讓其能夠更好地完成背誦任務，有效提升學生的學習能力。如在檢查小學生背誦過程中，教學者應將所有學生分成幾個小組，讓各小組搶答，誰記起來了這段內(nèi)容誰就先背誦，如果在背誦中忘記了，那么同小組的成員可以幫忙背誦，若整個小組都未完成背誦任務，就要由其他小組展開背誦。在古詩詞背誦過程中，可采用接龍方法展開。在學習《菩薩蠻》時，一個學生負責背誦一句，直到詩詞結尾。哪個小組背誦得最流暢，最有感情，則給加上一分，以一周為一期，最終統(tǒng)計各小組的分數(shù)情況，分數(shù)最高的小組給予獎勵。

四、結語

小學生當前尚處于對世界進行未知探索和滿足自身好奇感的重要階段，小學語文教師在教學過程中應當通過科學的方式，引導學生積極主動地開展知識探索，提升教學效果，其對學生自主學習能力的培養(yǎng)也將產(chǎn)生極強的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：潘惠蓉，1978年生，女，漢族，福建省泉州市人，本科，小學高級教師。

（編輯：張曉婧）