【摘要】本文針對中職院校語文教學和培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力進行探究，其目的是為中職語文教學尋找出一個良好的教學方法。只有將中職語文教學和職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能為學生的職業(yè)道路添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學；職業(yè)核心能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，越來越成為中職院校教育的重點。這也就為中職語文教學提出了新的要求。本文將針對整合中職語文教學和職業(yè)核心能力的方法進行詳細探究。

一、職業(yè)核心能力的含義

（一）自主學習能力

自主學習能力是如今社會與學校中不可缺少的一種能力，掌握自主學習能力至關(guān)重要。在社會經(jīng)濟和信息化發(fā)展迅速的當下，勞動者只有跟上時代腳步，時刻掌握新興科技技術(shù)，了解最新職業(yè)咨詢，才能不被社會淘汰。中職院校傳統(tǒng)的教學方法都是由教師作為主導，單方面的對學生進行知識灌輸，這樣的教學模式影響了學生自學能力的培養(yǎng)，打擊了學生學習的主觀能動性。

（二）人際交往能力

從古至今，人際交往能力是職業(yè)素養(yǎng)中的一個重要因素。如何培養(yǎng)中職院校學生的人際交往能力，也是中職院校教育工作中的重中之重。中職院校中的人際交流能力表現(xiàn)在各個方面。例如口頭表達、信息收集、信息處理、書寫表達以及公共關(guān)系建立各個方面。中職院校中的語文教學對培養(yǎng)學生人際交往能力發(fā)揮著重要的作用。

（三）問題解決能力

問題解決能力是勞動者在工作中最常見也是最關(guān)鍵的能力。問題解決能力是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的整體能力。為了讓學生在踏入社會工作中面對問題能夠冷靜對待和有效解決。在中職校園中就應(yīng)該適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的問題解決能力。

（四）信息處理能力

信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然事實。有效地掌握信息、了解信息并且根據(jù)信息作出相應(yīng)的處理，也是工作中的一個關(guān)鍵問題。學生在時代信息化的背景下，會了解到很多的信息，良好的信息處理能力不僅為學生今后的工作甚至生活都會產(chǎn)生有利的影響。

（五）團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作能力是通過團隊人員共同配合完成目標的能力。團隊協(xié)作能力對團隊人員的要求甚高。團隊人員在具備高標準技術(shù)以及堅持不懈精神的前提下，還要具備團體責任感。團隊協(xié)作能力也是現(xiàn)代企業(yè)對員工要求的重點之一。

二、中職語文教學存在的問題

（一）中職語文教學理論有待更新

在新時代的背景下，我國的課改內(nèi)容已經(jīng)深入到教學中來。這就代表中職語文教學需要不斷更新自身的教學模式，緊跟時代潮流。根據(jù)課改內(nèi)容的要求，中職學校教育應(yīng)該鼓勵學生進行互助探討來完成學習目標，積極倡導學生們個性化學習。當下很多中職語文教育還沿襲傳統(tǒng)的教學理論，對教材體系也沒有進一步的更新，這都導致了中職語文教學質(zhì)量不高，限制了中職教育的發(fā)展。

（二）教學目標不明確

當今的中職語文教學目標和教學標準相對來說比較混亂。在中職語文教學中，教學目標并不統(tǒng)一，很多中職院校的語文教學是按照普通高中的語文教學進程展開的，并沒有根據(jù)中職院校實際學習情況進行教學活動。其中不乏有一些中職語文教師，單純根據(jù)自身的喜好，安排語文教學課程內(nèi)容。上述情況都是語文教學目標不明確導致的問題，也嚴重阻礙了中職語文教學的質(zhì)量。

（三）評價方式不科學

中職院校的語文教學評價方式一般還是沿用傳統(tǒng)的“終結(jié)式”的方式，單純的根據(jù)期末考試的試卷來評判學生的學習成果，相對來說并不科學。因為中職院校的學生不用參加高考，所以必須加強語文教學評價方式的科學性。徹底落實語文教學的科學性不僅可以提升學生的語文素養(yǎng)，而且對語文教學質(zhì)量也有著積極的影響。

三、中職語文教學以及職業(yè)核心能力的整合措施

（一）建立健全中職院校教學體系

根據(jù)職業(yè)核心能力的要求，中職院校的教學理念應(yīng)該更多強調(diào)“提升學生學習能力，培養(yǎng)學生職業(yè)技能”。如今的中職院校在語文的教學中并不注重學生實踐和知識相統(tǒng)一，單純的按照書本上的理論知識進行授課。有些中職院校的課程設(shè)置和普通高中的課程教學內(nèi)容相同，忽略了中職院校學生的實際需求。因此，中職院校必須建立健全自身的教學體系，切實根據(jù)自身情況來安排課程設(shè)置以及進程[2]。以培養(yǎng)學生技能和提升學生的學習能力為目標，進行教學內(nèi)容設(shè)計。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，提升教師綜合素養(yǎng)

教師在教學活動中的作用至關(guān)重要，教師不僅需要教書，更要育人。所謂“名師出高徒”，只有教師的綜合素養(yǎng)切實提升，利用正確的方式對學生進行教導，才能培養(yǎng)出職業(yè)核心能力更強的學生，為學生以后的職業(yè)道路做出良好的鋪墊。語文教師教學也應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生以后可能會從事的行業(yè)進行課程內(nèi)容設(shè)計，倡導學生積極開展課外實踐活動，大力強化學生們的職業(yè)核心能力，在提升學生們語文素養(yǎng)的情況下，增強學生們的職業(yè)素質(zhì)。

（三）加強學生實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)技能

中職院校的學生與普通高中的學生們的要求不同，在增強學生們語文知識底蘊的同時，中職院校的學生要求更高。中職院校的學生必須加強實踐能力，才能符合時代的需要，這也為中職院校教師提出了更高的要求。中職院校教師在授課過程中應(yīng)更加注重學生們的實踐能力。在學習高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《荷花淀》中，語文教師在教學過程中應(yīng)該設(shè)計更多的實踐活動[3]。例如通過閱讀文章來組織學生分組進行荷花圖片收集、在課堂中學生可以通過自己的思考對荷花進行繪畫等活動。使學生在學習語文教材的過程中，通過實踐來體會語文更深層的內(nèi)涵，并且提升自身的實踐能力。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力是當下中職教育中的重中之重。只有培養(yǎng)好學生的職業(yè)核心能力，才能切實的提升學生的自學能力、團隊能力以及信息處理能力，使學生利用人際關(guān)系更好的處理問題。中職語文教師務(wù)必將中職語文教學與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)相結(jié)合，積極創(chuàng)新教育模式，在自我完善中，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生今后的職業(yè)以及人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）