【摘要】高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語文知識儲備，也有一定的語文學(xué)習(xí)方法和能力。在推進自主學(xué)習(xí)、主動提升的高中語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮教學(xué)組織和指導(dǎo)作用，其中通過導(dǎo)學(xué)案的形式生成“先學(xué)后教”的教與學(xué)的策略，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開展，促成課堂教學(xué)的高效。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計與運行

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在新課改主渠道、主陣地的課堂教學(xué)中，我們要研究教學(xué)、了解學(xué)情的落實素質(zhì)教育要求。幫助學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己需要提高的方面，激發(fā)學(xué)生深入思考和參與興趣，從而主動的學(xué)習(xí)和提高。那么，在高中語文課堂教學(xué)的具體實施中，我們可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生知道學(xué)什么，懂得如何學(xué)，檢測自己學(xué)的情況；從而由以往的老師、家長“要我學(xué)”而“我不想學(xué)”過渡到我是課堂學(xué)習(xí)的主人，能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動參與形成“我要學(xué)”“我會學(xué)”，我有個性化的學(xué)習(xí)策略。

一、高中語文導(dǎo)學(xué)案及其有效設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案是提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能夠參與課堂互動一種教與學(xué)的策略。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生先學(xué)的，引導(dǎo)他們能學(xué)的方案。導(dǎo)學(xué)案是在具體的篇章學(xué)習(xí)之前，老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體篇章的學(xué)習(xí)的重難點以及學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的能力而設(shè)計的，通過老師集體的智慧，創(chuàng)造性地設(shè)計教與學(xué)的學(xué)習(xí)實施方案。一般來說，高中語文的“導(dǎo)學(xué)案”中有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程。這讓學(xué)生知道課前要自主預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)什么問題，課堂教學(xué)中老師重點要解決哪些問題，而學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的使用中能夠自主學(xué)習(xí)獲得一些問題的解決、能夠存疑，從而在課堂主動參與，推行學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)策略，并在問題解決后的拓展優(yōu)化中促成學(xué)生的發(fā)展。

一般來說，我們設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是將新課內(nèi)容按板塊、學(xué)習(xí)重點來有層次地進行設(shè)計。除了學(xué)習(xí)目標(biāo)外，我們會將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點和學(xué)生易錯點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升點呈現(xiàn)出來。如蘇教版高中語文必修一第一課《沁園春·長沙》的導(dǎo)學(xué)案，會有“新課標(biāo)導(dǎo)航”內(nèi)容，“知識與能力”目標(biāo)要求學(xué)生把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，認識和理解意象，掌握“情景交融”等藝術(shù)手法并運用適當(dāng)?shù)氖址ǔ醪皆姼梃b賞；“過程與方法”目標(biāo)要求學(xué)生能把握傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系解讀詩歌，在反復(fù)誦讀詩歌和涵泳中體味詩人蘊含于作品中的情感；“情感與價值觀”目標(biāo)則要求學(xué)生體驗詞中的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”等藝術(shù)和思想之美，感悟詩人博大的情懷與以天下為己任的歷史責(zé)任感。其次，“教材知識清單”欄目將教材中的一些生字、難字、多音字和形近字以填空的方式呈現(xiàn)，再有設(shè)計選擇題型的近義詞辨析等基礎(chǔ)知識。另外，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的知識內(nèi)容，以問題的形式呈現(xiàn)，如在這首寫秋景的詞中，運用了哪些表現(xiàn)手法，景物的描寫表達了作者什么樣的情懷？上片和下片中的兩個問句有什么樣的作用？還可以設(shè)計一些探究性的問題，如《沁園春·長沙》一詞上片“重在寫景，景中有情”，那么景物描寫是否沖淡了情感，為什么，請說說你的思考？另外，還有一些當(dāng)堂鞏固和提升的訓(xùn)練題。

可見，精致的、精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案能夠促進和培養(yǎng)學(xué)生據(jù)案自學(xué)的能力，讓他們掌握高中語文的自主學(xué)習(xí)的方法，如果學(xué)生認真的完成導(dǎo)學(xué)案，積極反思，那么學(xué)生在不斷關(guān)注、思考中就會獲得學(xué)法和能力。

二、高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的運行

在強調(diào)以生為本的課堂，我們的導(dǎo)學(xué)案是推動學(xué)生有效預(yù)習(xí)，實現(xiàn)有效課堂的抓手。但是有的老師課堂教學(xué)將導(dǎo)學(xué)案拋開，不去使用導(dǎo)學(xué)案，造成資源浪費和學(xué)生學(xué)習(xí)情感的削弱。而有的老師就圍繞導(dǎo)學(xué)案，不去設(shè)計教學(xué)流程，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使得導(dǎo)學(xué)案使用中呈現(xiàn)僵化、應(yīng)試化、習(xí)題化的傾向。那么，我們的高中語文課堂如何使用好導(dǎo)學(xué)案呢？

要讓學(xué)生成為課堂的主人，就要讓他們在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑思考和解決問題。因此，我們在使用導(dǎo)學(xué)案的時候，也要注意課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也要注意師生的互動，也要通過問題讓學(xué)生思考和解決。如在《我與地壇》的教學(xué)中，我們就可以生命的意義和價值的問題探討進入課堂，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己學(xué)習(xí)和成長的感受，然后讓學(xué)生談?wù)勛髡呤疯F生在《我與地壇》中如何闡釋的？這樣，以這個問題為主線，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生再次閱讀課文，畫一畫、寫一寫作者為什么要去地壇，他在地壇里看到了什么、想到了什么，有什么的思考，得出什么樣的結(jié)論，這樣的結(jié)論對我們的學(xué)習(xí)成長有什么樣的啟示？這里，有些問題是導(dǎo)學(xué)案上有的，可以快速與學(xué)生解決。而一些問題有深度、難度的和思辨性的要給時間讓學(xué)生去思考、交流和展示的機會。如文章的前半部分中有幾處景物描寫，我們可先和學(xué)生一起探討第一次景物描寫鑒賞的方法，讓學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性去鑒賞其他幾處的景物描寫，可以讓他們進行適當(dāng)?shù)拿鑼懢毠P。如此，將導(dǎo)學(xué)案融入課堂教學(xué)中，又使得學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問題解決的基礎(chǔ)上獲得更高層次的訓(xùn)練。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中的其他的一些內(nèi)容，如知識清單等，我們可以選擇性的將其融入課堂中，如在課文分析中遇到某個生字詞或者成語，我們讓學(xué)生去解決，并可以讓他們合作完成其他一些導(dǎo)學(xué)案知識方面內(nèi)容的訂正。

總之，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要科學(xué)，要適用。導(dǎo)學(xué)案的運行要讓其成為課堂教學(xué)的一個組成部分，但在具體教學(xué)中還要注意課堂教學(xué)的完整性、智慧性，不能讓導(dǎo)學(xué)案成為擺設(shè)，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而是使其成為學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、有效學(xué)的推進器。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）