【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的寫字都有具體要求，讓學(xué)生寫出漂漂亮亮的字，當(dāng)是我們語文教學(xué)必須履行的職責(zé)和使命。在人們都淡化漢字書寫的當(dāng)下，作為教師必須從人才培養(yǎng)的高度，必須從學(xué)生身心健康的高度去思考學(xué)生寫出漂漂亮亮字的相關(guān)問題。。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生寫字素養(yǎng)；工工整整；漂漂亮亮

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

平時(shí)學(xué)生的作業(yè)，人們都為學(xué)生的書寫而傷透了腦筋，學(xué)生都不能去工工整整地寫，也都寫不出漂漂亮亮的字。應(yīng)當(dāng)說，小學(xué)生本可以寫出令己自豪和令人欣慰的漢字來的，而學(xué)生為什么卻不是那樣的能夠在自己的寫字上引以自豪的呢？應(yīng)當(dāng)說字是學(xué)生寫的，可寫不好自然與教師有著很大的關(guān)系。作為教師，必須指導(dǎo)小學(xué)生工工整整地寫出漂漂亮亮的字。

一、指導(dǎo)小學(xué)生寫出漂漂亮亮字須讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真

從我們所教的學(xué)生看，在寫字上都存有一個(gè)通病，無論是作業(yè)的書寫還是相關(guān)的寫字訓(xùn)練，都顯得不是那么的認(rèn)真。有學(xué)生不會(huì)去寫漂亮的字，卻已經(jīng)開始潦潦草草起來，那字當(dāng)然也就不成個(gè)字，不要去說書寫出漂漂亮亮的字了。從這個(gè)意義上說，要讓學(xué)生寫出漂漂亮亮的字，那就首先必須讓學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真地寫。讓學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真地寫，首先必須求得老師老師以端正的態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生書寫。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，人們對生字教學(xué)都以白板技術(shù)將漢字的形體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既看不到漢字結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，也看不到筆畫走勢的特色。所以，雖然我們也將相關(guān)漢字展現(xiàn)了出來，但對學(xué)生而言則是毫無效益的。從這個(gè)角度去說，讓學(xué)生去寫出漂漂亮亮的字，要想學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真地寫，那我們教師的指導(dǎo)最好以自己的親筆板書的認(rèn)認(rèn)真真為好。教師的親筆板書的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過教師親筆板書的輕重緩急，實(shí)實(shí)在在地掌握住漢字的書寫規(guī)律。如相關(guān)漢字的結(jié)構(gòu)安排的疏密處理，學(xué)生不僅僅就要去看到具體的字，還應(yīng)當(dāng)看到那具體的寫；如相關(guān)漢字的手寫體與印刷體之有些筆畫如不去進(jìn)行科學(xué)的處理，所寫出的字就會(huì)顯得重心不穩(wěn)。像“卻”，印刷體的第7畫“豎”，書寫時(shí)就需要適當(dāng)豎長一點(diǎn)，整個(gè)字才顯得那樣的勻稱和有力、美觀。尤其是那些學(xué)生不能書寫好的筆畫：豎彎鉤、臥鉤、斜鉤等，都需要在教師的親筆演示讓學(xué)生去獲取著感悟。

二、指導(dǎo)小學(xué)生寫出漂漂亮亮的字須讓學(xué)生工工整整

小學(xué)生寫字，最為先的當(dāng)是讓學(xué)生去寫出工工整整的字，學(xué)生寫出工工整整的字那首先就得去比較工工整整地寫著。小學(xué)生在自己的寫字當(dāng)中，也都存有一定的誤解，總以為自己寫出一些矯揉造作的字來，那字就是漂漂亮亮的。學(xué)生將一些頓筆就是那種無止境的頓，將一些不可出現(xiàn)的部分出現(xiàn)了，學(xué)生自感這樣寫就是一種美觀和漂亮，其實(shí)破壞了整個(gè)的漢字結(jié)構(gòu)。如寫橫折，在橫畫寫結(jié)束時(shí)的那頓，頓得比較厲害形成了橫折折鉤的趨向；又如寫橫折折鉤是，把折鉤的那部分都寫成弧形，有的就完全與軟耳旁不分彼此了。學(xué)生這樣的寫，是永遠(yuǎn)寫不出漂漂亮亮的字來。從一定的書寫乃至日后的書法角度去說，指導(dǎo)小學(xué)生的寫字，必須讓小學(xué)生首先去工工整整地寫出每一筆畫和每一個(gè)漢字。來不得半點(diǎn)的馬虎和含糊。所以，在平時(shí)的書寫指導(dǎo)中，都讓學(xué)生能夠去讀懂每一個(gè)所必須書寫的漢字。如有些漢字的結(jié)構(gòu)的松緊是有明顯區(qū)別的，像“漂”的左就松，右就緊，而“緊”字的上就松，下就緊等，這些字之細(xì)微的差別，如果學(xué)生不能掌握，那工工整整的字是根本也不可能寫出來的，這就必須讓一個(gè)個(gè)學(xué)生最起碼要疏密有致地將字寫出來，也就是某些意義上的寫好。如有些字的向背需要分明，像“非”“北”，這些字都必須具體進(jìn)行相關(guān)向背分明的指導(dǎo)。如還有些漢字的特殊筆畫，我們需要讓學(xué)生能夠去看出那些漢字之筆畫的走勢，像“走”之的最后“捺”與“體”之中的“捺”其走勢之區(qū)別就比較大，必須在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，讓學(xué)生去讀懂這“捺”的區(qū)別來。

三、指導(dǎo)小學(xué)生寫出漂漂亮亮字須讓學(xué)生持之以恒

我們應(yīng)當(dāng)這樣說，小學(xué)生的書寫已經(jīng)開始引起人們廣泛意義上的重視。作為國家層面，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上就得以比較充分的體現(xiàn)；作為教育行政主管部門，組織學(xué)生參加書法考級(jí)，以此推進(jìn)中小學(xué)生的書寫，促進(jìn)學(xué)生書寫漢字質(zhì)量的提高。我們也業(yè)已開始發(fā)現(xiàn)，近幾年的學(xué)生書面測查，都開始強(qiáng)調(diào)起書寫分?jǐn)?shù)來。我們也應(yīng)當(dāng)看到的現(xiàn)實(shí)是，指導(dǎo)小學(xué)生寫出漂漂亮亮的字，也完全可以說就是冰凍三尺非一日之寒。如果平時(shí)學(xué)生不注意去練筆，平時(shí)也就不去進(jìn)行相關(guān)意義上的苦苦練筆，那學(xué)生也就很難在需要寫出漂漂亮亮的字時(shí)，就能夠十分如愿地寫出來的。從如此之意義上說，指導(dǎo)小學(xué)生寫出漂漂亮亮字須讓學(xué)生能夠持之以恒地進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真地練筆。應(yīng)當(dāng)看到的利好是，不少學(xué)校都利用相關(guān)的時(shí)間讓學(xué)生每天都進(jìn)行20分鐘的習(xí)字，但我們需要踏踏實(shí)實(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行。曾經(jīng)在《關(guān)心下一代周報(bào)》上看到這樣的一份報(bào)道，說是如東縣的于港小學(xué)推行著老師陪學(xué)生一起進(jìn)行20分鐘的練字。也許人們都以為沒有這樣的必要，但仔細(xì)思考，還是具有這方面的必要的。如老師陪學(xué)生去練筆，是一個(gè)比較理想的榜樣示范，當(dāng)學(xué)生看到老師也還在那樣認(rèn)認(rèn)真真地練筆，那此時(shí)無聲勝有聲的感染效果是任何口頭說教都不可能去替代的。所以，我們應(yīng)當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論則可以是：指導(dǎo)小學(xué)生寫出漂漂亮亮字的學(xué)生持之以恒，需要教師以自己的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行示范。對學(xué)生的能夠持之以恒，需要讓學(xué)生能夠感到自己習(xí)字的成功。我們切切不能就讓那些在書寫甚至就是書法上的那些佼佼者去獲取著成功的喜悅，應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生都能夠在自己的寫字上洋洋喜氣起來。在這個(gè)問題上，我們必須都看到習(xí)字問題學(xué)生的閃光之處，都給這些學(xué)生以激勵(lì)，那學(xué)生則會(huì)能夠持之以恒地進(jìn)行著寫字乃就是書法訓(xùn)練。

指導(dǎo)小學(xué)生工工整整寫出漂漂亮亮的字，應(yīng)當(dāng)還有需要深刻思考的問題，甚至還有必須深入探究的話題。作為小學(xué)老師必須在“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的學(xué)生寫字指導(dǎo)上去形成人人“吾將上下而求索”的態(tài)勢，以此促進(jìn)學(xué)生能夠工工整整地寫出漂漂亮亮的字。

參考文獻(xiàn)

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[2]啟功.啟功給你講書法[M].北京：中華書局，2005.

（編輯：龍賢東）