【摘要】結(jié)合我們對高中語文課堂師生關(guān)系的調(diào)研，以及相關(guān)的理論分析，綜合實際情況來考量，我們應(yīng)該從高中語文教學的自身特點出發(fā)，從教師、學生、學校這三個方面來努力構(gòu)建高中語文課堂良好師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂；師生關(guān)系；以生為本

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系是建立良好課堂管理秩序的前提。因此，我想從以下幾點來談?wù)勅绾螛?gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂，從而提高高中語文課堂有效管理。

一、反思課堂教學方法，調(diào)動學生學習積極性

一切教學實踐與調(diào)研都告訴我們，唯有按照現(xiàn)代教學理論，以科學嚴謹?shù)木?，去改進課堂管理方法，才能夠找到最符合學生發(fā)展需要的課堂管理模式。所以，在教學過程中我常常反思。

語文的教學，就像清彈著琵琶，訴說著彼此。它既讓我看到了自己身上的不足，也讓我窺探到了學生的閃光點。步入高中，就是新的開始。開學第一節(jié)課我就讓學生了解高中語文與初中語文的差別，從分值的變化到試卷考查知識點的轉(zhuǎn)化。高中則側(cè)重能力的考查，希望他們能夠知道自己航行的方向，緊緊地抓住“聽、說、讀、寫、思、行”六個方面的要求，注重積累和堅持，腳踏實地地走完這三年，跨入自己理想大學的門檻。可是，從課內(nèi)到課外真的沒有我想象的那么輕松自然，那么完美。

（一）詩歌的教學

由于是現(xiàn)代詩，內(nèi)容的理解基本上沒有問題。所以我就側(cè)重對詩歌意象的鑒賞和理解，從而解讀技巧和把握情感。每每一首詩解讀完，是掌握了相關(guān)的知識，但是感覺他們是為了學習而學習，并沒有投入自己的感情和熱情。多點交流，了解他們的思維和生活，尋找課內(nèi)的激發(fā)點，讓他們真正參與進來，融入自己的感情，融入課堂。這是我的反思之一。

（二）文言文的教學

文言文要重基礎(chǔ)的整理和積累，功在課外。例如《勸學》，我教授學生學習文言的方法和要求，要精讀，字字落實，課后要及時地整理特殊的文言現(xiàn)象和翻譯，還要利用早晚讀不定時地背誦。檢查落實到人，再三明確要求，個別指導，修改。讓他們能夠查漏補缺，認識到老師在關(guān)注每一個人，絕不會放棄任何一個人。這是我的反思之二。

（三）現(xiàn)代文的教學

不同的文體有不同的教學要求。例如《獲得教養(yǎng)的途徑》中文章的思路，讓他們了解議論文的組成結(jié)構(gòu)和一般的思路，通過找每段的關(guān)鍵句來概括內(nèi)容。又如《想北平》中信息的篩選，依據(jù)文本摘取關(guān)鍵詞，激發(fā)情感的共鳴。一課一得，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)他們的文本鑒賞的能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。這是我的反思 之三。

二、堅持以生為本，樹立正確的學生觀

教師樹立正確的學生觀，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變學生觀念，尊重學生人格尊嚴與個性，與學生有效溝通，消除學生的逆反心理，堅持以生為本。

第一，教師應(yīng)當建立起師生平等的教育教學觀念。在教學中，教師應(yīng)放下架子，堅持民主的作風，平等的和學生對話交流。對話時應(yīng)用誘導、親切的話語。學生喜歡風趣的老師，因為這種老師總是讓他們感覺親切又能受到教育。

在教學宋代詞人辛棄疾的《青玉案·元夕》時讓學生提出自己的問題，一位學生提了十幾個問題，成為我班提問最多的學生。上課時，我風趣地說他是我班的“問題學生”，這一下子讓課堂的氣氛變得輕松起來，就此我順勢解決他所提出的問題，很好地解決了本詩的難點。我想就是這親切的話語拉近了我們之間的距離。

第二，用信任和包容去對待學生學習中的問題。高中階段學生內(nèi)心敏感脆弱，教師不能站在成人的角度去做“有罪推定”，懷疑學生懷著某種目的故意犯錯，那樣只會挫傷學生的積極感情，扼殺他們形成良好個性品質(zhì)的機會。

第三，堅持以生為本要感情上與學生親近，與學生交心。學生對教師總是充滿猜測與好奇，讓學生接近自己、了解自己，與學生建立起穩(wěn)固的感情基礎(chǔ)，是建立良好師生關(guān)系的重要前提，也是我們教師利用自己的人格魅力熏陶感染學生的重要途徑。

每次考試之后，我都會找學生交流。首先請他們說說對于這次語文考試的感受與想法以及我的看法，在這用心交談的基礎(chǔ)上再去分析試卷中存在的問題，他們都能夠用心去總結(jié)并找出自己今后學習語文的對策，查漏補缺。這是他們感受到老師的真實的情感給予的回報。

三、促進師生有效溝通，營造輕松課堂

良好的課堂氛圍，教師和學生之間能夠和諧溝通，學生精神愉悅，能夠保持較高的學習效率。以學生為本是當代課程理念和進行課堂管理的出發(fā)點，要建立良好的課堂氛圍，需要教師善于運用教學技巧，形成積極的課堂心理環(huán)境。

在教授《品質(zhì)》這篇文章時，我就在最后設(shè)置了一個問題問題：有人認為，制鞋匠格斯拉沒有必要守著最好的手藝而餓死，應(yīng)當“因時而化”，你是怎樣認為的？這個問題一出來很多學生都有自己的看法，最終形成了兩方的辯論賽。一方認為“不應(yīng)該因時而化”；一方認為應(yīng)該“因時而化”。雙方辯論激烈，課堂氛圍濃厚，學生熱情高漲，有效地加深了對文本的理解，提升自身的素養(yǎng)。就這一個適時的問題探討教學技巧的運用，就形成了積極的課堂心理環(huán)境，達到了師生地有效溝通。

化用艾青的詩句：為什么我的眼里常含淚水， 因為我對這課堂愛的深沉。我期待這樣的一天：學生其樂融融地學習知識，敞開心扉地傾訴心愫的一天的到來，發(fā)自內(nèi)心的喜愛我們的語文課堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）