【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)改革備受關(guān)注和重視。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)科目之一，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要是以教師講解為主，這無(wú)疑限制了學(xué)生思維的發(fā)展，為改變這一現(xiàn)象，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文首先分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用意義，然后重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂情景教學(xué)法，即融合教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等多重知識(shí)為一體實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的一種新型教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，情景教學(xué)法更具靈活性，更尊重和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生快速掌握基本知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要意義主要表現(xiàn)在三方面：

一是能有效激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生置身于輕松的課堂環(huán)境中，促進(jìn)他們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維靈活性，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)成效。二是能有效提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)能有效吸引學(xué)生注意力，讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生在課堂上能集中注意力聽(tīng)講，認(rèn)真去分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文思維能力以及學(xué)習(xí)效率。三是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要前提，新課程改革注重“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)于學(xué)”，而情境教學(xué)法就是踐行“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的重要途徑。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感帶入，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革助力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法必須緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不能脫離教材，只有以教材內(nèi)容為依托才能有效發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。故在教學(xué)前，教師應(yīng)全面分析教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，并借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做準(zhǔn)備。

如人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《太空生活趣事多》的教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師就要以太空為主題尋找素材，讓學(xué)生了解太空的情況、太空的趣事以及宇航員在太空是如何生活的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)圖片和視頻，在課堂上讓學(xué)生觀看圖片和動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生了解宇航員在太空中是飛行狀態(tài)的，吃的食物也和實(shí)際生活不一樣。當(dāng)學(xué)生們對(duì)太空充滿好奇和興趣后，教師再引入課本教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生很容易就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能拓寬學(xué)生眼界。

（二）以實(shí)際生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是運(yùn)用到實(shí)際生活中去，故理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)才是最有效的，加之小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，各方面能力都較弱，純理論知識(shí)對(duì)他們而言理解起來(lái)也比較吃力，借助實(shí)際生活中的素材進(jìn)行教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。

如人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山中訪友》的教學(xué)。教師可利用多媒體設(shè)備描繪出山中的各種生物，將學(xué)生的注意力從課本上轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生將山中的各種生物與實(shí)際生活中的生物聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生理解起來(lái)就更加容易。并且還能有效提高學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，想象自己就置身于山中，要去拜訪自己的朋友，將學(xué)生帶入情境中，以便學(xué)生能更深刻理解課文含義。若條件允許，教師還可以留時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮想象力自導(dǎo)自演一場(chǎng)“山中訪友”。

（三）充分依托學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

新課程改革明確指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生在課堂上的主體性。故在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)教師也應(yīng)以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的特點(diǎn)、喜好等，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境。具體而言，教師可將課本內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的視頻或圖畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，迎合小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)和圖畫(huà)的心理，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能更好地促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思維。

如人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》的教學(xué)。文章整體風(fēng)格比較樸素，沒(méi)有華麗的辭藻和有趣的故事情節(jié)，為了更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生播放《送別》的歌唱視頻，利用歌聲激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。接著，教師就引入電影《城南舊事》片段，讓學(xué)生知道該電影就是根據(jù)林海音的作品改編而來(lái)的，并結(jié)合視頻介紹林海音的相關(guān)情況；然后教師就總結(jié)性的講解林海音之所以成為著名作家與她小時(shí)候的“竊讀”是緊密相連的，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)林海音的敬佩之情，也讓學(xué)生明白“竊讀”的重要性。最后，教師就自然切入課本教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“竊讀記”的世界，去分享林海音小時(shí)候的竊讀趣事。如此，學(xué)生也能更好地理解課文，更深入體會(huì)作者的情感和課文要表達(dá)的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候必須以語(yǔ)文教材為依托，充分考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，靈活借用實(shí)際生活中的各種素材，給學(xué)生創(chuàng)造新穎、有趣、有效的情境，以便更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的價(jià)值。本文主要結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)情景教學(xué)法的應(yīng)用策略，望能為同行提供一些參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱玉萍.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2017（8）.

（編輯：龍賢東）