【摘要】把甲骨文引進課堂了解漢字的演變過程，有利于學生了解漢字的內(nèi)涵，就抓住了漢字的意境，復雜的內(nèi)容就變得簡單而有系統(tǒng)了，從而有效地進行識字教學。

【關鍵詞】“美”；甲骨文；識字教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、“美”字教學的現(xiàn)象及其存在的問題

本人觀察過小學語文老師是怎樣教“美”字的，我總結了一下，有以下幾種方法：

（1）先讀兩遍拼音“m—ěi—měi”，再讀三遍生字，用生字組詞讀兩遍。

（2）按橫豎撇捺的筆畫來生搬硬套、機械地灌輸給學生。美字一共有9畫，分別是：點、撇、橫、橫、豎、橫、橫、撇、捺。讓學生伸出手比畫或讓一學生上講臺寫出來。

（3）按上下左右的結構，“羊+大”合起來就是“美”字。然后死記硬背，抄寫若干遍。

（4）編順口溜兒歌、故事等。如：羊字沒尾巴，大字在底下。王大媽頭上戴著兩朵花。

教法（1）只教會字的讀音，只是懂最基礎地造兩個詞語。那“美”的本義和引申義都不清楚。無法做到融會貫通，其他情況下怎樣用“美”就不懂了。

教法（2）的最大缺陷在于小學生由于受到年齡閱歷的限制，對基礎字記憶不牢，只教筆順對他們來說，“美”字就是一堆枯燥的、無生命的符號，簡單地堆積在一起。沒有把“美”字與自然之中、生活之中“美”的事物對應起來。對于“美”不能夠產(chǎn)生相關的聯(lián)想記憶，常常寫錯或?qū)懖怀觯蛘邔懙枚嘁还P或少一筆。不知道在什么情況下可以用“美”來形容。

教法（3）沒有說明“羊”字的尾巴要去掉，學生常常寫錯。即使后來老師強調(diào)了，也只停留在漢字教學表面上，沒有挖掘漢字背后的故事，沒有把文字所承載的漢民族文化內(nèi)涵一并告訴學生。學生對于“美”為什么這樣寫卻不知道，只能一味、機械地重復抄寫、默寫，這樣會使學生失去對語文學習的興趣，內(nèi)心厭煩，沒有向“美”的心怎么能體會到“美”的含義？

教法（4）在小學很流行，流行并不代表方法好，我將在下一個板塊重點談談順口溜教學的利弊。

二、順口溜教學的弊端

不可否認，教師們花的心血不少，編一些順口溜，很是幽默風趣、朗朗上口?！敖虒W順口溜”的弊端在于有的字沒法編順口溜，順口溜一多反而加重了學生的記憶負擔。而且許多順口溜很無厘頭，如“王大媽頭上戴著兩朵花”，門外漢看了不知所云是正常的。

教學順口溜與教學沒有矛盾，它只是有助于記憶和理解。而講解“美”字的本義，培養(yǎng)學生分析問題、形成技能，這是我們的教學目的。換句話，順口溜不能代替教學方法、手段、目的。沒有哪個老師把順口溜一寫讓學生背會就算是上完課的。因此順口溜教學不利于學生從根本上掌握“美”字的涵義，反而對死記硬背起到了推波助瀾的作用?；蚴钦f忽視了學生的主動學習，破壞了學生用自己的方法記憶“美”字，從而抑制了學生發(fā)揮自己的主觀能動性。所以，應該從學科的科學角度、術語的規(guī)范性上去加強教學，把甲骨文引進小學語文識字教學，從造字的源頭——甲骨文來學習漢字最根本的文化內(nèi)涵。

三、“美”字教學設計與甲骨文教學優(yōu)勢

“美”字的甲骨文教學可以先出示一幅圖：一個人戴著羊頭跳舞，在進行原始的巫術禮儀祭祀。老師根據(jù)圖的脈絡描出甲骨文，然后把之前做好的甲骨文卡片舉出來，讓學生猜是什么字。最后聯(lián)系甲骨文與“美”的異同，將甲骨文融入識字教學，甲骨文的基本字形是象形字，直接取法自然的方法，就是一幅幅生動活潑的圖畫。即使是不識字的人，看見這些甲骨文，也能大體猜出它所代表的

意思。

因為識字教學面對的是低年級的學生，要提高這些學生的識字能力，首先要了解他們的特點，小學生識字的特點概括起來主要有以下兩點：

1.思維容易接受直觀的事物。因為小學生心智尚未發(fā)育完全，喜歡較為直觀的學習方式。他們看見這一個個的甲骨文字，會感到非常的熟悉，學習起來當然也就很有樂趣，掌握也變得簡單多了。2.對圖形有天生的感覺。不知大家是否發(fā)覺，孩子在小的時候，總喜歡涂涂畫畫。相對于文字，他們似乎更喜歡圖畫。從某種意義上來說，他們對于圖畫，有一種天生的感覺。而甲骨文恰巧就是由一張張圖畫演變而來的。我們只有了解、迎合孩子學習的特點，教學才能順利開展。也只有了解了他們，才能使他們的注意力、觀察力、記憶力以及想象力等處于最佳狀態(tài)。

為了讓學生深入了解漢字，并且在學習漢字的過程中喜歡上我們的漢字文化，就必須讓學生從根本上了解漢字，了解漢字的來龍去脈。還有，將甲骨文融入識字教學中，主要有以下優(yōu)勢：

1.了解漢字的形成過程。將甲骨文融入識字教學中，學生能了解漢字的演變過程，當學生看見一個個漢字時，他們會在眼前呈現(xiàn)出連環(huán)畫般的畫面，那就是漢字的形成過程。孩子們才會有意識地聯(lián)想，他們的頭腦中才會出現(xiàn)一連串的圖像，將漢字的形成過程清晰完整地記憶在腦子中。2.理解字義的演變過程。語言是發(fā)展的，現(xiàn)代漢語就是在古代漢語的基礎上發(fā)展起來的，我們在學習漢字的時候，應該秉承繼承與發(fā)展的觀念。知曉本義，明曉演變過程。抓住了漢字的本意，我們就抓住了漢字的意境，復雜的內(nèi)容就變得簡單而有系統(tǒng)了。3.從小滲透傳統(tǒng)文化的教育。古老的漢字已有五千年的歷史，世界上許多古文字早已消失，而作為表意文字的漢字，至今猶保持著旺盛的生命力。在學習漢字的過程中，可以感受我國數(shù)千年的歷史沉淀和積累，理解我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，從而增強他們的民族自豪感和民族向心力。我認為在日常學習中潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化的學習，總是要比單獨講解愛國主義效果要好得多。

教學是一個漫長的過程，將甲骨文運用到識字教學中也是如此，但是，只要我們堅持不懈，在教學過程中多思考、多總結，就一定會有新的收獲。

作者簡介：張璇，女，1991年生，江蘇常州人，大學本科，小學二級教師，主要研究小學語文教學。

（編輯：龍賢東）