【摘要】從事幼兒教育的老師不僅需要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，而且需要具備廣闊的文學(xué)視野和自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)鑒賞能力要以培養(yǎng)幼兒的審美能力為出發(fā)點(diǎn)，提高他們的欣賞能力和審美能力，然而，老師的教育能力存在強(qiáng)弱，學(xué)生的自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就導(dǎo)致各方面存在著問(wèn)題，我們要著重分析幼兒教育現(xiàn)階段的不足之處，并且尋找出有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】幼兒文學(xué)；鑒賞能力；方法

【中圖分類號(hào)】G653.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教授幼兒文學(xué)課程過(guò)程中，可以體會(huì)到目前教育情況存在不足。第一，教學(xué)中存在的最大障礙是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)過(guò)低。在和學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，幼師生會(huì)表現(xiàn)出同一個(gè)特點(diǎn)：在日常生活話題上他們都能言善辯、口齒伶俐，然而在涉及一些幼兒文學(xué)著作的賞析時(shí)卻無(wú)法表現(xiàn)自己的積極性，顯得力不從心。其次，教師的講課方式趨同，缺乏創(chuàng)新性。更重要的是，幼教是一份責(zé)任重大的職業(yè)，它關(guān)系到一個(gè)孩子的一生，對(duì)幼兒的身心和未來(lái)有著舉足輕重的影響。幼教生的素質(zhì)關(guān)系著下一代，影響著社會(huì)的未來(lái)。

一、幼兒文學(xué)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（一）幼師學(xué)生文學(xué)審美鑒賞能力較低

近幾年，社會(huì)上存在著報(bào)考中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生素質(zhì)偏低，幼師生的基礎(chǔ)文化知識(shí)不扎實(shí)，文化視野比較狹隘，對(duì)文學(xué)著作的理解不透徹等問(wèn)題，幼師生只能明白文學(xué)作品的內(nèi)容和其中的道理，并且口頭傳達(dá)給幼兒。由于幼師生對(duì)文學(xué)作品的接觸較少，其中認(rèn)真拜讀過(guò)經(jīng)典原著的少之又少，導(dǎo)致了絕大多數(shù)幼師生自身存在著對(duì)幼兒文學(xué)的賞析能力較弱的缺陷。這也就對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力產(chǎn)生了影響。

（二）對(duì)幼兒文學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不到位

人們長(zhǎng)久以來(lái)存在著對(duì)幼兒文學(xué)課程認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，在設(shè)置課程時(shí)，把這門課程當(dāng)作是中等師范教育體系中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。該課程的老師大多數(shù)畢業(yè)于中文專業(yè)，他們講課時(shí)注重教材的知識(shí)性，重視作品的分析解讀，強(qiáng)調(diào)作者生平經(jīng)歷和幼兒文學(xué)的基本理論，其講課的主要內(nèi)容是理論知識(shí)和創(chuàng)作能力及改編能力，并且在大多情況下，會(huì)混淆幼兒文學(xué)課程和語(yǔ)言教學(xué)法課程。由于把幼兒文學(xué)的感受教學(xué)法變成了幼兒學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致幼師生文學(xué)鑒賞能力偏低。

（三）課堂教學(xué)忽略情感的培養(yǎng)

幼師生在授課時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)作者的生平經(jīng)歷、作品的主旨大意和從中體會(huì)到的人生哲理，從理性上分析作品，而不是從情感方面去體會(huì)作品中作者傳達(dá)出來(lái)的感情，輕視了幼兒文學(xué)的情感意義。幼兒文學(xué)課程是一門集幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)和幼兒身心發(fā)展為一體的綜合性學(xué)科，對(duì)幼兒文學(xué)的鑒賞需要擴(kuò)散性思維、全方面感知。如果在描述作品時(shí)用語(yǔ)文以偏概全，輕視了整體感受，就會(huì)使文學(xué)作品帶給幼兒的樂(lè)趣大大降低，最終會(huì)削弱幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒文學(xué)鑒賞能力的有效方法

（一）鼓勵(lì)閱讀名家著作，提高幼師生的鑒賞能力

閱讀和鑒賞能力二者是相輔相成的。閱讀是提高審美鑒賞能力的重要方法之一，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)可以吸收知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)，與此同時(shí)，還可以受到美的熏陶，升華情操，培養(yǎng)鑒賞能力。幼兒文學(xué)教學(xué)要求幼師生以平靜的心態(tài)對(duì)待大量的經(jīng)典閱讀，比如《春風(fēng)》《世上只有媽媽好》《小星星》《守株待兔》《皇帝的新衣》等。學(xué)生可以在閱讀與積累過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提高審美鑒賞能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，為從事幼教事業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒的文學(xué)閱讀做出榜樣。同時(shí)，對(duì)幼兒文學(xué)而言，其綜合性較強(qiáng)，需要引導(dǎo)幼兒能夠從美術(shù)、舞蹈等具有一定藝術(shù)性的內(nèi)容進(jìn)行了解。將其藝術(shù)性與幼兒語(yǔ)言構(gòu)建進(jìn)行一定的融合，有利于幼兒文學(xué)鑒賞能力的形成。并能夠以多樣性的藝術(shù)角度對(duì)幼兒文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解構(gòu)，初步形成幼兒審美框架及意識(shí)，讓孩子在文學(xué)審美過(guò)程中，高屋建瓴，明辨美丑。

（二）幫助學(xué)生釋放童心，體味作品

幼兒文學(xué)是專門為幼兒閱讀所準(zhǔn)備的，它最主要的目的就是為了幫助學(xué)生釋放童心，體味作品，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要注重作品字里行間透露出的情感與韻律。要想實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)的教育功能，就必須提高幼兒的審美能力。幼兒文學(xué)作品總是生動(dòng)的、美麗的、具有節(jié)奏感的，我們要促使學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)這些美的存在，進(jìn)而可以身心愉悅，從閱讀中取得審美樂(lè)趣和無(wú)限可能的幻想。幼兒文學(xué)作品中所創(chuàng)造出來(lái)的世界往往是夢(mèng)幻般的，引得人心馳神往和無(wú)限遐想。身為幼兒教師，只有放開(kāi)自己的想象力才能融入書(shū)的世界，與書(shū)中人物同哀同樂(lè)，感受他們不一樣的人生。幼兒文學(xué)充滿了幽默感和趣味性，使得孩子從中體會(huì)到快樂(lè)。同樣的，當(dāng)我們品味時(shí)也要去體會(huì)這樣的美。

三、結(jié)語(yǔ)

從事教育工作的人要經(jīng)過(guò)不斷地嘗試與剖析，理解幼兒文學(xué)創(chuàng)作與鑒賞的新方法，要把提高自己的審美鑒賞能力作為閱讀的最終目的，而不是單純學(xué)習(xí)現(xiàn)成的道理。這樣，學(xué)習(xí)者不僅可以擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，而且可以總結(jié)出自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)與方法。特別是在對(duì)幼兒文學(xué)的創(chuàng)造和改編上會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，可以把對(duì)幼兒文學(xué)的鑒賞能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛橐幻讕煪?dú)特的教育能力，這對(duì)以后從事幼兒園教育事業(yè)有著極大的幫助。

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（編輯：張曉婧）