張丹

進入21世紀后，我國教育改革獲得顯著成效，在現(xiàn)代教育技術的應用和開發(fā)方面也獲得了長足的進步，這使得教學有效性大幅提升。信息技術由于具有較強的實用性和實踐性，已經(jīng)被納入到中學素質(zhì)教育中，并以培養(yǎng)學生計算機知識應用能力為主要目標。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，中學信息技術教學既獲得了機遇又需面對挑戰(zhàn)，而怎樣在機遇和挑戰(zhàn)中提升教學有效性、改善教學現(xiàn)狀，成為每個中學信息技術教師需要思考的問題。

一、中學信息技術教學存在的問題

1.教學內(nèi)容滯后、單一

作為社會最前沿的技術，信息技術在時代進步過程中不斷發(fā)展。為了促進中學生信息技術知識和技能的提升，應當及時完善信息技術課程教材，進而在學生了解世界信息技術發(fā)展過程中提供有效引導，為學生增強自身信息技術水平構建上升通道。然而，實際當中一些中學應用多年沒有變化的信息技術教材，其內(nèi)容和當前科技發(fā)展相脫離，同時和云計算、大數(shù)據(jù)之間也缺乏應有的聯(lián)系，學生的學習和發(fā)展需求通過這些教材難以得到滿足，并使得中學信息技術教學難度大大增加。

2.教學方式較為落后

當前，中學信息技術教學中普遍存在教學方式落后的問題，課堂教學主要由教師演示和講解構成，學生通常處于被動接受的狀態(tài)，并且很少有機會參與到實踐操作當中，進而使得很多學生信息技術應用仍處于較低水平，使現(xiàn)代人才需要的計算機應用能力和信息素養(yǎng)并沒有獲得培養(yǎng)。另外，一些信息技術教師過分強調(diào)課本內(nèi)容，對于提升學生實踐能力缺乏應有重視，也很少挖掘信息技術課程相關云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等知識，考試主要是一些簡單理論和實踐操作，進而在一定程度上阻礙了學生的進步。

二、基于大數(shù)據(jù)的中學信息技術教學策略

1.通過大數(shù)據(jù)實施個性化教學

基于素質(zhì)教育改革的大背景，教師教學中應當給予學生主體地位充分重視，并充分關注學生個性化發(fā)展。在信息技術教學課堂上，教師應當鼓勵學生開展自主探究學習，結合個性化特點將其創(chuàng)新精神充分發(fā)揮出來。在計算機技術教學中應用大數(shù)據(jù)要求以新時期中學信息技術課程標準要求為依據(jù)，通過整理、跟蹤、搜集數(shù)據(jù)，有效覆蓋學生學習全過程，并對相應的信息數(shù)據(jù)庫進行構建，在大數(shù)據(jù)分析中納入學生家庭背景、課堂表現(xiàn)、考試成績等，通過數(shù)據(jù)挖掘技術的應用。信息技術教師應當對學生行為的各種內(nèi)在聯(lián)系進行研究，進而對科學、高效的教學計劃進行制定，促進個性化信息技術教學的有序開展。

2.通過大數(shù)據(jù)對MOOC信息技術學習平臺進行構建

在MOOC教學模式中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術和大數(shù)據(jù)技術搜集教學資源，并對受教育者的學習需求進行整合，進而對不同類型的在線教育課程進行制定。MOOC教學模式是大數(shù)據(jù)在中學信息技術教學中應用最普遍模式，信息技術教師通過大數(shù)據(jù)技術對MOOC信息技術學習平臺進行構建，并利用該平臺將豐富的學習資源提供給學生，同時對針對性學習計劃進行制定，以便于學生選擇性地完成。這個過程中，教師能夠通過大數(shù)據(jù)技術對獨立行為學習檔案進行構建，并以搜集到的信息為依據(jù)分析學生的學習行為，對學習過程中存在的問題進行總結，進而對學生學習行為模型進行優(yōu)化，最終有效提升教學效果。

3.通過大數(shù)據(jù)技術強化教學評價

通過在信息技術教學中應用大數(shù)據(jù)技術，能夠?qū)Ω采w學生學習全過程、全要素信息庫的構建。大數(shù)據(jù)分析涵蓋學生學習相關信息資料，這些信息的利用能夠?qū)崿F(xiàn)教學評價水平的提升。通過數(shù)據(jù)挖掘技術的演變分析、關聯(lián)分析功能，教師能夠綜合學生行為的相關數(shù)據(jù)信息，對學生各種行為的內(nèi)在聯(lián)系進行研究，進而對學生學習問題和優(yōu)勢進行明確，這樣教學評價科學性就會大大提升。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，中學信息技術教師應當充分認識在未來社會發(fā)展中信息技術的重要作用和價值，并結合新的時代發(fā)展需求開展信息技術教學活動，同時利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢對中學信息技術教學進行完善，最終實現(xiàn)對學生信息技術應用能力的有效培養(yǎng)。本文對大數(shù)據(jù)時代下中學信息技術教學進行了分析，但仍存在一定局限，希望廣大教師加強重視，利用大數(shù)據(jù)不斷提升信息技術教學水平。