劉運強

隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，已廣泛被人們所利用，特別是在我們的教學(xué)中，它的優(yōu)越性也越來越明顯。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力。而小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。因此活用信息技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力，對于幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識都具有其他教學(xué)學(xué)科不可替代的作用。那么怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化我們的科學(xué)教學(xué)呢？

一、豐富感性實驗材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生好奇心很強，即使是高年級的孩子，他們也不喜歡枯燥的講解，都希望課堂上能有盡可能多的時間親自動手實驗。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，就要在教學(xué)中讓學(xué)生行動起來，要讓孩子們自己去活動、去操作，讓孩子們親歷探究活動或者讓他們自己親自動手實驗。在親身實踐中感知，會讓孩子們記憶深刻。例如，在教學(xué)“區(qū)分純凈水、白醋、白酒”這個實驗時，讓學(xué)生用看一看、聞一聞、嘗一嘗的方法，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動過程中通過自己的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。很多學(xué)生認為科學(xué)比較難學(xué)，對于一些抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷，他們總是記不牢，而且難以理解。這時教師就可以在課堂中利用趣味實驗，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解強化科學(xué)知識，達到提高興趣、認識自然現(xiàn)象的目的。例如在教學(xué)《太陽系》一課時，為了讓學(xué)生更了解太陽系的家族成員和它們的大小，如果只是用簡單的文字說明，學(xué)生可能不感興趣，也比較難理解，于是，我借助多媒體技術(shù)設(shè)計了一個動畫的模擬太陽系家族，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，而且各大行星的大小，與太陽的距離等都一目了然。

充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣是科學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。而注意是學(xué)生獲得知識的前提，只有把注意力集中到學(xué)習(xí)的對象上去，才能產(chǎn)生求知的欲望，這種強烈的求知欲正是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。而計算機多媒體技術(shù)，集語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像于一體，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，直觀形象地感性材料，其生動性、趣味性深深吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣小，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。例如教學(xué)《鯽魚與青蛙》一課，在學(xué)生掌握了兩棲類和魚類的區(qū)別以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是兩棲類，哪些是魚類。這時可以在電腦上出示“把它們送回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”兩棲類和魚類到相應(yīng)的欄里，同時，對學(xué)生容易分錯的動物大鯢（娃娃魚），配上了生動的文字、圖片加以介紹，這樣，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又強化了科學(xué)知識，一舉兩得，何樂而不為呢。

二、巧用信息技術(shù)，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒行┗顒诱n堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的。例如在教學(xué)《生命之水》這一課時，如果只是反反復(fù)復(fù)地講解理論知識，學(xué)生可能很難理解，也很枯燥。這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，這樣，“植物喝水”這一難點就自然解決了。再如《觀天認星》、《探索宇宙》等一系列天文知識的課文，《多姿多彩的植物世界》等表現(xiàn)多種生物類的課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

另外在科學(xué)課的實驗過程中，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而采用多媒體技術(shù)對實驗操作進行模擬，這樣讓學(xué)生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。例如自己動手做“塑料”實驗時，要給牛奶加熱，在這個過程中還要加入幾勺醋，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，確實存在著一定的危險性。于是，我設(shè)計制作了一個多媒體軟件，供學(xué)生在課堂上進行模擬實驗操作，如操作正確，便給予鼓勵。一旦學(xué)生操作失誤，計算機便對失誤操作所引起的后果進行模擬，加深了學(xué)生對操作錯誤會引起傷害的認識，然后再進行實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，更能讓學(xué)生深刻理解正確操作實驗的重要性，從而使科學(xué)實驗化難為易。

三、實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)網(wǎng)的有機整合

《科學(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”但是傳統(tǒng)教學(xué)常常受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息將成為新的知識來源，成了源源不斷的學(xué)習(xí)財富。

我們只有轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，才可以將多媒體技術(shù)變?yōu)榭茖W(xué)教學(xué)的重要手段。多媒體的運用可以讓我們的教學(xué)更加豐富多彩，教師若能正確、合理、高效地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，必定會使科學(xué)課堂收到意想不到的教學(xué)效果！