李麗輝

地理空間定位的主要目的是進(jìn)行地理區(qū)域的認(rèn)識(shí)，區(qū)域地理環(huán)境的特點(diǎn)是高考地理的重要課題，地理事物諸要素和經(jīng)濟(jì)部門在一地區(qū)的特殊結(jié)合，形成了一地區(qū)與其它地區(qū)不同的地理環(huán)境區(qū)域特點(diǎn)。高考地理復(fù)習(xí)要求我們善于辨別地理的區(qū)域差異，掌握地理區(qū)域的區(qū)域特征，以便因地制宜的利用和改造自然，應(yīng)在一定的地理區(qū)域去認(rèn)識(shí)地理事物，反之任何一道地理試題均應(yīng)先明確其地理位置，方能準(zhǔn)確的進(jìn)行地理事物分布、特點(diǎn)、成因和影響力的判斷。地理學(xué)科中的地域差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)形成的前提是記住一些重要地理事物地域分布，這是高考地理列居第一為的能力要求。

通過對(duì)高考文綜地理試題的研析發(fā)現(xiàn)，幾乎題題都有圖，要求根據(jù)地圖提供的地理事物提取出相關(guān)信息去解決地理問題。所有的地理事物最后一定要落實(shí)到具體的地理位置上來表述，因而較強(qiáng)的地理空間定位能力可以幫助考生快捷的提取有效信息，有助于提高學(xué)生的解決地理問題的能力。地理事物的空間定位能力是高考文科地理解題的第一道門檻，也是文綜的門檻，越過門檻，在高考中能獲得更好的成績(jī)，故提高地理區(qū)域的空間定位能力還有助于提高高考地理試題成績(jī)。通過地理教學(xué)多年的摸索，積累總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力的方法和措施：為中學(xué)地理教師針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力提供提供參考并進(jìn)行探討和磋商。

一、要有較強(qiáng)的空間定位能力必須記地圖

記地圖具體采取這幾種方式：

（1）趣味記地圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，他們就會(huì)主動(dòng)的去思考、去理解、去尋找問題的答案，自覺主動(dòng)的發(fā)展地理思維。因此，在地圖的記憶上我特別注意尋找興趣點(diǎn)，為了讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，趣味記地圖。例如在記憶中國(guó)省級(jí)行政區(qū)輪廓時(shí)，我就采用省區(qū)的象形輪廓記憶，青海是長(zhǎng)著大眼睛（青海湖）長(zhǎng)睫毛（布哈河）的小白兔，內(nèi)蒙古是奔跑的哈巴狗，陜西是跪著作揖的明朝官員，黑龍江是向走向西方的大頭恐龍，云南是走向東方的小頭恐龍等，同時(shí)用彩色政區(qū)泡沫拼圖讓同學(xué)們進(jìn)行拼圖游戲，并進(jìn)行拼圖趣味競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)诳鞓返挠螒蛑杏泩D。再如，記憶世界地理時(shí)，將意大利比喻為一只秀美的長(zhǎng)筒高跟女靴，附近的西西里島代表是意大利人酷愛的足球；還將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴，斯里蘭卡是一滴水，新西蘭是被砍斷了的豬蹄。趣味記地圖的效果顯著，學(xué)生因興趣而記憶深刻。為空間定位能力奠定了基礎(chǔ)。

（2）簡(jiǎn)單畫地圖：在進(jìn)行地理空間定位時(shí)，讀圖、看圖、繪圖、判圖是密不可分的，缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)都不行。繪圖可以強(qiáng)化對(duì)地理事物的記憶從而提高地理空間定位能力。在我空間定位能力培養(yǎng)的教學(xué)中，必須教會(huì)學(xué)生熟練掌握的幾幅簡(jiǎn)筆畫地圖：世界經(jīng)緯網(wǎng)格上繪出世界輪廓圖以及各大洲的主要地形區(qū)，在中國(guó)政區(qū)空白圖上教繪中國(guó)山脈圖，在世界政區(qū)空白上會(huì)出洋流圖，在中國(guó)經(jīng)緯網(wǎng)格上繪長(zhǎng)江黃河的干支流圖。這些簡(jiǎn)筆畫地圖由老師手把手教學(xué)生掌握繪制要領(lǐng)，然后學(xué)生自己畫，直到默畫下來。這幾幅圖掌握后，空間定位能力便大幅度提升，基本能將地理事物落實(shí)到相應(yīng)的大洲、大洋或地形區(qū)。

（3）強(qiáng)化背地圖：這個(gè)階段是在熟練掌握前面的宏觀地理空間知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化記憶地圖知識(shí)，使得空間定位更為細(xì)致和準(zhǔn)確。這個(gè)階段的記憶是強(qiáng)化記憶，先記特殊點(diǎn)的地理事物，再沿特殊線記相關(guān)地理事物，將點(diǎn)串起來連成線，線分成經(jīng)線和緯線。最后點(diǎn)線交織成面，提高準(zhǔn)確空間定位的能力。強(qiáng)化背的地圖主要有兩幅，世界經(jīng)緯網(wǎng)地圖和中國(guó)經(jīng)緯網(wǎng)地圖。世界經(jīng)緯網(wǎng)地圖主要掌握的經(jīng)線是0、30oE、60oE、90oE、120oE、150oE、180、150oW、120oW、90oW、60oW；緯線為O、3OoN、60oN、30oS所經(jīng)過的地形區(qū)及相關(guān)的地理事物，以及它們的交點(diǎn)所在的地形區(qū)。中國(guó)的經(jīng)緯網(wǎng)主要掌握85oE、90oE、100oE、110oE、120oE、23.5oN、25oN、30oN、40oN、50oN所經(jīng)過的地形區(qū)及相關(guān)的地理事物，以及它們的交點(diǎn)所在的地形區(qū)或地理事物。

（4）特殊地理事物的剖析記憶：在教學(xué)中選擇一些具有特殊意義的地理界線讓學(xué)生去剖析對(duì)比。如烏拉爾山、秦嶺淮河、北回歸線、黑河—騰沖線等。培養(yǎng)空間思維關(guān)鍵是建立起準(zhǔn)確的方位概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述某一地理事物的實(shí)際方位，并以此為基礎(chǔ)深入探究地理問題。

二、要有較強(qiáng)的空間定位能力必須熟練掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換能力

地理圖表有很強(qiáng)的兼容性和覆蓋面，利用圖表提供的背景材料是地理高考題常用手法，是高考命題中不變的主題，是地理題的特色和魅力所在，是高考題理想的切入口，也是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具。高考地理題中地理事物分布區(qū)域的判斷大多在地圖上進(jìn)行，高中生應(yīng)養(yǎng)成“圖圖轉(zhuǎn)換”“圖文轉(zhuǎn)換”“圖表轉(zhuǎn)換”和“文圖轉(zhuǎn)換”的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于借助地圖進(jìn)行形象思維分析、判斷。對(duì)于圖形轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，主要著重于習(xí)題的訓(xùn)練，以及老師的板畫講解，學(xué)生的習(xí)慣繪制簡(jiǎn)單的地理圖形，并通過多練習(xí)來加強(qiáng)和鞏固。另外實(shí)物或多媒體手段也是進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的重要手段。其中的以文釋圖能力和圖圖轉(zhuǎn)換能力層次要求很高的思維能力，決不是一朝一夕能形成的，必須要多練習(xí)，多見識(shí)，長(zhǎng)抓不懈，才能有明顯的效果。

探究地理空間思維的規(guī)律和特點(diǎn)，突出空間思維能力和空間思維意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也有利于提高教師的教學(xué)研究水平。希望通過在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)的有益探索，嘗試針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力提供教學(xué)策略，從而共同促進(jìn)教學(xué)水平，提高學(xué)生地理學(xué)科能力，提升學(xué)生地理素養(yǎng)，從更廣闊的視野上體現(xiàn)地理學(xué)科層次的價(jià)值。

探究地理空間思維的規(guī)律和特點(diǎn)，突出空間思維能力和空間思維意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也有利于提高教師的教學(xué)研究水平。希望通過在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)的有益探索，嘗試針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力提供教學(xué)策略，從而共同促進(jìn)教學(xué)水平，提高學(xué)生地理學(xué)科能力，提升學(xué)生地理素養(yǎng)，從更廣闊的視野上體現(xiàn)地理學(xué)科層次的價(jià)值。