趙建萍

(楚雄師范學(xué)院教務(wù)處，云南 楚雄 675000)

外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)外就業(yè)困境及應(yīng)對(duì)策略

趙建萍

(楚雄師范學(xué)院教務(wù)處，云南 楚雄 675000)

外向型專(zhuān)業(yè)指的是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以在國(guó)外或國(guó)內(nèi)涉外機(jī)構(gòu)就業(yè)為主要就業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)。通過(guò)探討外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)外就業(yè)困境問(wèn)題，提出高校需要從加強(qiáng)外向型專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高外向型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、搭建專(zhuān)門(mén)的就業(yè)平臺(tái)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行思考和改革的應(yīng)對(duì)策略。

外向型專(zhuān)業(yè)；國(guó)外就業(yè)；困境; 應(yīng)對(duì)策略

一、外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

外向型專(zhuān)業(yè)指的是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以在國(guó)外或國(guó)內(nèi)涉外機(jī)構(gòu)就業(yè)為主要就業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)。與非外向型專(zhuān)業(yè)相比，外向型專(zhuān)業(yè)要求所培養(yǎng)的人才具備較好的目的國(guó)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力以及跨文化交際能力，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略，主要從事國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等相關(guān)工作。因?yàn)橛谐鰢?guó)實(shí)踐和出國(guó)就業(yè)的機(jī)會(huì)，外向型專(zhuān)業(yè)一度成為學(xué)生熱捧的專(zhuān)業(yè),然而，近年來(lái)外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困境逐漸凸顯，就業(yè)情況呈現(xiàn)出比非外向型專(zhuān)業(yè)更加嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，尤其是外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)外就業(yè)問(wèn)題較為艱難，因此，外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題需要引起人們的關(guān)注和思考。本文主要從人格維度、認(rèn)知維度等方面，以?xún)蓚€(gè)典型的外向型專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育及泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理機(jī)制及影響學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的相關(guān)因素進(jìn)行分析，通過(guò)分析，了解外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)外就業(yè)方面存在的問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略。

二、外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)心理機(jī)制及國(guó)外就業(yè)困境

大學(xué)生就業(yè)心理機(jī)制指的是大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)就業(yè)環(huán)境中，在就業(yè)過(guò)程中的行為和方式(尤其是偏差行為和負(fù)面方式)所表現(xiàn)出的心理結(jié)構(gòu)與特征。大學(xué)生就業(yè)心理機(jī)制主要包含人格維度、認(rèn)知維度和情感情緒維度等方面，人格維度和認(rèn)知維度是其中兩個(gè)重要的方面。[1]

(一)人格維度

人格維度指的是對(duì)個(gè)體就業(yè)活動(dòng)有推動(dòng)和定向作用的動(dòng)力性個(gè)性心理因素，主要包括職業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、期望、價(jià)值觀等。其中，價(jià)值觀是核心內(nèi)容。職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向。[1]近年來(lái)，隨著學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)、信息獲取渠道的豐富以及學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐中對(duì)社會(huì)了解的深入，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)逐漸從純利他主義的職業(yè)價(jià)值觀向義利統(tǒng)一的職業(yè)價(jià)值觀靠攏，并且在某些外向型專(zhuān)業(yè)中呈現(xiàn)出向利己主義發(fā)展的趨勢(shì)。以漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)和泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，2012版教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中確定漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的人文素養(yǎng)，具備中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化、跨文化交際能力等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，能在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)學(xué)校從事漢語(yǔ)教學(xué)、在各職能部門(mén)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位及企事業(yè)單位從事與語(yǔ)言文化傳播交流相關(guān)工作的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的泰語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能，掌握對(duì)象國(guó)和地區(qū)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、社會(huì)等相關(guān)知識(shí)，能從事外交、外經(jīng)貿(mào)、文化交流、新聞出版、教育、科研等工作的德才兼?zhèn)洹⒕哂袊?guó)際視野的復(fù)合型人才”。也就是說(shuō)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要應(yīng)該在國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)或者在國(guó)內(nèi)各職能部門(mén)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位及企事業(yè)單位從事與語(yǔ)言文化傳播交流相關(guān)的工作。泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)則主要應(yīng)該在目的語(yǔ)國(guó)家(泰國(guó))，或者是在使用該門(mén)語(yǔ)言的地區(qū)從事外交、外經(jīng)貿(mào)、文化交流、新聞出版、教育、科研等工作。然而，在實(shí)踐中，隨著外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)前景、執(zhí)業(yè)能力等方面的了解，學(xué)生出國(guó)就業(yè)的期望值呈現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)，學(xué)生國(guó)外就業(yè)的動(dòng)機(jī)逐漸減弱，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也開(kāi)始從利他主義向利己主義轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出年級(jí)越高國(guó)外就業(yè)意愿越低的現(xiàn)象。

為了了解學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化趨勢(shì)及誘因，我們采取開(kāi)放問(wèn)卷的方式對(duì)某校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)199名學(xué)生及泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)135名學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了后續(xù)跟蹤，具體情況見(jiàn)下表。

表1 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向及國(guó)外就業(yè)情況

表2 泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意向及國(guó)外就業(yè)情況

表上數(shù)據(jù)說(shuō)明：以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)有出國(guó)學(xué)習(xí)及出國(guó)就業(yè)的機(jī)會(huì)而充滿(mǎn)了好奇和期待，尤其是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)于弘揚(yáng)中國(guó)文化，提升國(guó)家軟實(shí)力的文化影響，泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，意義重大，所以大一的學(xué)生大都表示有出國(guó)就業(yè)的意向，而隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，年級(jí)越高，擬出國(guó)就業(yè)的人數(shù)越少，擬出國(guó)就業(yè)人數(shù)的比例從一年級(jí)時(shí)的百分之八十左右在四年級(jí)時(shí)降到百分之十幾，最終，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際國(guó)外就業(yè)率為零(漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)共17名學(xué)生參加漢辦志愿者項(xiàng)目，但均已回國(guó)，不予計(jì)算)，泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)際國(guó)外就業(yè)率為20%左右。從兩個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最終就業(yè)結(jié)果來(lái)看：外向型專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生放棄專(zhuān)業(yè)相對(duì)優(yōu)勢(shì)，不愿意到國(guó)外就業(yè)，轉(zhuǎn)而參與國(guó)內(nèi)公務(wù)員、事業(yè)單位以及普崗、特崗教師的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)前期就業(yè)規(guī)劃，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，最終就業(yè)情況不理想。

(二)認(rèn)知維度

認(rèn)知維度指的是大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)職業(yè)及其對(duì)周?chē)鐣?huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和就業(yè)中對(duì)事物的推理和判斷。正確的認(rèn)知要求主體在認(rèn)識(shí)客體時(shí)，達(dá)到主觀和客觀的一致。但在真正的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，由于種種原因，主觀在反映認(rèn)識(shí)對(duì)象時(shí)總會(huì)出現(xiàn)某種偏差。[1]外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中的認(rèn)識(shí)偏差主要表現(xiàn)為：1.自我認(rèn)識(shí)偏差。調(diào)查問(wèn)卷中兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)考量因素的重要性遞減排序顯示：學(xué)生把薪水排在第一位，關(guān)注點(diǎn)為薪水的高低；工作地點(diǎn)排在第二位，關(guān)注點(diǎn)為工作城市地理位置及工作地離家遠(yuǎn)近；工作崗位排在第三位，關(guān)注點(diǎn)為崗位性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、工作安全性及個(gè)人發(fā)展空間；專(zhuān)業(yè)相關(guān)性排在第四。問(wèn)卷結(jié)果表明：(1)隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，學(xué)生的就業(yè)關(guān)注點(diǎn)更為細(xì)化，學(xué)生的擇業(yè)觀日趨成熟，學(xué)生可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)信息渠道主動(dòng)獲取國(guó)內(nèi)外崗位工作內(nèi)容、工作環(huán)境及相關(guān)待遇情況，顯示出學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)雙向選擇的積極心態(tài)；(2)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)把薪水放在第一位，把工作地點(diǎn)放在第二位，把工作崗位性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、工作安全性、升職空間等放在第三位，第四才考慮崗位是否與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的排序顯示出學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)重點(diǎn)考慮收入，而把最能體現(xiàn)個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)能力放在最后的功利心理；(3)學(xué)生在篩選崗位信息時(shí)，關(guān)注目標(biāo)為：大城市、好職位、高薪水、工作相對(duì)輕松、工作穩(wěn)定性好、安全性高、有明確升職空間，顯示出學(xué)生對(duì)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力經(jīng)驗(yàn)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)前景和執(zhí)業(yè)要求缺乏認(rèn)真思考，擇業(yè)期望值不客觀，必然導(dǎo)致其在隨后的擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中受挫。2.外界環(huán)境認(rèn)識(shí)偏差。對(duì)外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知維度調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：(1)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位國(guó)外需求量大，國(guó)內(nèi)需求量小；(2)國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位大城市需求量大，中小城市需求量小；(3)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位總體而言需求量正日益增多。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生并非不了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)方向，而是出于個(gè)體的原因?qū)ψ约喝狈陀^的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)外界環(huán)境存在認(rèn)識(shí)偏差。對(duì)泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)39名畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查顯示，80%的學(xué)生首選公務(wù)員和事業(yè)單位，20%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃預(yù)期分別為：國(guó)企、外企、涉外翻譯、導(dǎo)游、國(guó)際貿(mào)易、文秘、邊防、財(cái)務(wù)工作及公共關(guān)系等相關(guān)職業(yè)，只有不到10%的學(xué)生擬選擇從事與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。一方面國(guó)家需要大量的外向型專(zhuān)業(yè)人才，另一方面外向型專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低。那么，到底是哪些因素導(dǎo)致外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)外就業(yè)動(dòng)機(jī)減弱，國(guó)外就業(yè)期望值降低，進(jìn)而影響到他們的職業(yè)價(jià)值觀呢？調(diào)查顯示：從主觀方面來(lái)看，學(xué)生不愿意出國(guó)就業(yè)的原因主要為：(1)擔(dān)心無(wú)法適應(yīng)環(huán)境；(2)擔(dān)心回國(guó)就業(yè)難；(3)擔(dān)心在國(guó)外找不到適合的工作；(4)擔(dān)心因文化差異無(wú)法融入國(guó)外社會(huì)；(5)擔(dān)心收入太低無(wú)法保障自己的生活；(6)擔(dān)心非公民身份對(duì)個(gè)人發(fā)展及前途的限制；(7)擔(dān)心在國(guó)外的安全問(wèn)題；(8)擔(dān)心國(guó)外的政治局勢(shì)不穩(wěn)，社會(huì)動(dòng)蕩；(9)擔(dān)心國(guó)外排華勢(shì)力對(duì)中國(guó)公民的戕害；(10)擔(dān)心非國(guó)民待遇；(11)擔(dān)心國(guó)外對(duì)外籍人員一年一聘體制下工作的穩(wěn)定性。除了主觀和客觀的各種顧慮之外，很大比例的外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)明不愿出國(guó)就業(yè)最根本的原因是：(1)不想離開(kāi)父母；(2)不愿離開(kāi)家；(3)不愿到離家遠(yuǎn)的地方工作。說(shuō)明學(xué)生缺乏獨(dú)自面對(duì)生活的擔(dān)當(dāng)精神，缺乏國(guó)外就業(yè)的信心和勇氣。

三、外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)外就業(yè)困境的應(yīng)對(duì)策略

要解決外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)外就業(yè)困境，我們需要在現(xiàn)實(shí)的國(guó)際背景下，既關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理機(jī)制，也要從加強(qiáng)外向型專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高外向型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、搭建專(zhuān)門(mén)的就業(yè)平臺(tái)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行思考和改革。

(一)加強(qiáng)外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)規(guī)劃，做好就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)服務(wù)工作

外向型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)于學(xué)生而言，他們不可能有充足的國(guó)外就業(yè)信息和就業(yè)資源，也不可能了解較為全面的國(guó)外就業(yè)政策，因此，對(duì)于學(xué)生特殊的就業(yè)面向，學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始做好大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，合理安排國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)及國(guó)外學(xué)習(xí)、國(guó)外實(shí)習(xí)及國(guó)外就業(yè)的銜接和規(guī)劃工作，主動(dòng)為他們搭建就業(yè)平臺(tái)，提供就業(yè)信息，組織專(zhuān)場(chǎng)就業(yè)推介會(huì)，制定特殊的外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)外就業(yè)服務(wù)機(jī)制。通過(guò)協(xié)議培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)建國(guó)外實(shí)習(xí)-就業(yè)基地及外向型專(zhuān)業(yè)國(guó)外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等方式為外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)給予政策指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生開(kāi)辟?lài)?guó)外就業(yè)市場(chǎng)，帶動(dòng)外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)外就業(yè)熱潮。

(二)加大外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

學(xué)校應(yīng)該重視外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理機(jī)制問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，了解國(guó)家大政方針和政策導(dǎo)向，學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)重大戰(zhàn)略的具體內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理，制定切合實(shí)際的就業(yè)方案，設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo)，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

(三)加強(qiáng)學(xué)校國(guó)際合作與交流工作，搭建外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校國(guó)際合作與交流工作，通過(guò)與國(guó)外高校、國(guó)外教育機(jī)構(gòu)、國(guó)外相關(guān)企業(yè)、國(guó)內(nèi)高校及相關(guān)機(jī)構(gòu)的校校合作、校企合作和信息平臺(tái)共建、人才、信息資源共享工作，搭建外向型專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目合作，為學(xué)生創(chuàng)造工作崗位；通過(guò)項(xiàng)目管理，為學(xué)生提供持續(xù)性的就業(yè)服務(wù)，通過(guò)部門(mén)協(xié)作，為學(xué)生做實(shí)事；通過(guò)當(dāng)好后盾，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)外就業(yè)的信心。

(四)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

針對(duì)外向型專(zhuān)業(yè)建設(shè)同質(zhì)化嚴(yán)重，畢業(yè)生缺乏就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該改革人才培養(yǎng)方案，在全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐性課程建設(shè)力度，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向，改革外向型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式以及“專(zhuān)業(yè)+語(yǔ)言”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式，建立同類(lèi)或相近專(zhuān)業(yè)的共同課程組，實(shí)現(xiàn)課程資源的統(tǒng)籌、互通和共享，以促進(jìn)學(xué)校外向型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平的整體提升，同時(shí)，把好質(zhì)量關(guān)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，外向型專(zhuān)業(yè)是一個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)群，特殊的專(zhuān)業(yè)需要我們探索特殊的教學(xué)形式、實(shí)踐模式和就業(yè)形式，他們的存在不只體現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略的重大意義，同時(shí)也是學(xué)校通過(guò)外向型專(zhuān)業(yè)辦學(xué)來(lái)加強(qiáng)國(guó)際合作與交流工作，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校國(guó)際聲譽(yù)，拓展學(xué)校教育對(duì)外開(kāi)放新局面的重要機(jī)遇，因此，對(duì)于外向型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校需要在學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)平臺(tái)搭建、擇業(yè)就業(yè)觀以及學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)方面做大量的工作。

[1]姚軼藍(lán).大學(xué)生就業(yè)心理機(jī)制及其偏差歸因分析[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,(2)：49―51.

(責(zé)任編輯 劉祖鑫)

Employment Abroad of Foreign-oriented Graduates: Difficulties and Solutions

ZHAO Jianping

(InternationalExchangeCenter,ChuxiongNormalUniversity,Chuxiong, 675000,YunnanProvince)

Foreign-oriented majors refer to those majors focus on cultivating students with excellent ability in listening, speaking, writing and translating and relevant professions in order to find jobs abroad or homeland related to foreign affairs. The thesis first discusses employment difficulties abroad and then provides some suggestions, such as professional construction, talents cultivation and job opportunities creation. Meanwhile, some countermeasures have put forth to help students design plans on study and employment, and provides guidance and services.

foreign-oriented majors; employment abroad; existing problems; countermeasures

楚雄師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“楚雄師范學(xué)院外語(yǔ)系對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建研究”，項(xiàng)目編號(hào)：1101。

2017 - 01 - 07

趙建萍(1972―)，女，楚雄師范學(xué)院教務(wù)處副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

G913.2

A

1671 - 7406(2017)02 - 0036 - 04