陳瑞梅

什么是高效課堂？我的理解就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，使學(xué)生獲得最大限度的進步和發(fā)展。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認知水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中就會照顧到學(xué)生層次。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。如何才能更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率呢？下面我就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、備課要求“全”

備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。備課要有效，沒有最好，只有更好。作為一名教師，在上課前要吃透教材，力求備課準確、全面、到位。那么具體備什么？

第一備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能的載體，教師更要考慮的是如何用教材。教師深鉆教材、有效挖掘利用教材，是有效備課的重要環(huán)節(jié)。這就要求必須做到正確解讀文本，做到多元化地解讀文本，做到能超越性地解讀文本。

第二備學(xué)生。學(xué)生不是白紙，已經(jīng)具備了一定的積淀。我們在備課時，要考慮到學(xué)生的年齡特點、實際水平，以提高課堂的教學(xué)效率。我認為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，要時時把學(xué)生的需要放在首位。

第三備方法。教師在備課中更要精心設(shè)計教、學(xué)方法。好的教、學(xué)方法，可以使課堂通暢有序，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。因此要選擇和運用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法，這樣才會取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

第四備習(xí)題。練習(xí)是教學(xué)中不可或缺的鏈條，練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，要目的明確、服務(wù)于教學(xué)目標、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)、難易適度、有變化性、多樣性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引發(fā)其興趣，激發(fā)其完成練習(xí)內(nèi)在的動機。

二、要有效“預(yù)設(shè)”

怎樣進行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)？課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但并不是按部就班的去完成。

第一、有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長城》一課時，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu)。后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。其實我們完全可以讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

第二、有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，應(yīng)促進課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。在互動對話過程中，常常會出現(xiàn)學(xué)生面對某一問題紛紛發(fā)表不同意見的情況。面對學(xué)生的爭論，我們應(yīng)牢牢把握良機，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點，讓各種不同的聲音在爭論中彼此交鋒、碰撞、融合。例如教學(xué)《詹天佑》這一課時，有學(xué)生質(zhì)疑開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿進法”，他認為：既然中部打豎井可以增加工作面，那就應(yīng)該多打幾口豎井，工作面越多，工期越短?？善渌麑W(xué)生不同意他的說法，認為打豎井也需要時間，不是豎井打得越多工期就越短。究竟打幾口井？點應(yīng)該定在哪兒？此時，學(xué)生情緒亢奮，正是探索的契機。教師牢固把握，給學(xué)生自主探索的時間、場所和方法，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，針對以上問題仔細閱讀課文，尋找問題的答案。這樣知識達到了真正的內(nèi)化，最后形成了一致的觀點。

三、課堂要求“活”

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做足文章。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。首先是根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法。教學(xué)《秋天的懷念》一課。整個課堂設(shè)計由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”。三個層次層層推進：感受“咱倆好好兒活”，體會“我倆好好兒活”，思考“我們好好兒活”。整個教材的處理，又置于作者史鐵生的一組作品之中。教學(xué)環(huán)節(jié)可謂環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設(shè)計巧妙。其次是依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法。在教授《合歡樹》時，我就是通過煽情的導(dǎo)語把學(xué)生引入課堂的：同學(xué)們，你們看過電影《媽媽再愛我一次》嗎？那一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明；是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處那棵合歡樹的綠蔭中飄來……

四、訓(xùn)練求“效”

課堂教學(xué)是一種實實在在的活動，力求高效。高效課堂的精髓是精講多練。三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；三個不講：學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機穿插進行，惜時如金，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標為中心，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，多方位、多角度的設(shè)計語文作業(yè)，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到：不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，從學(xué)生個性差異上可以設(shè)計適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學(xué)生好玩好動的心理特征角度設(shè)計趣味性作業(yè)等。課外作業(yè)是一個增效環(huán)節(jié)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。