陳義祥+于淑娟

摘要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生寫作水平是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)的寫作教學(xué)枯燥呆板，學(xué)生消極參與、被動(dòng)寫作，所寫文章千篇一律，毫無(wú)新意與創(chuàng)意，學(xué)生以寫作為苦。要提高學(xué)生的寫作水平就必須要以學(xué)生為中心，以興趣為導(dǎo)向，重視學(xué)生寫作素材的積累和寫作技巧的傳授，改革評(píng)改環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫作，學(xué)會(huì)寫作，寫出有真情實(shí)感的作文來(lái)。

關(guān)鍵詞：寫作水平 熱情 寫作素材 寫作技巧 作文評(píng)改

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作水平是學(xué)生語(yǔ)文水平的重要體現(xiàn)。但長(zhǎng)久以來(lái)的寫作教學(xué)教師教得很辛苦，但并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的寫作熱情與優(yōu)美的文章，學(xué)生苦于寫作，沒(méi)有內(nèi)容可寫，無(wú)法寫出真情實(shí)感，寫作教學(xué)一直處于低效狀態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，樂(lè)于寫作，表達(dá)真情實(shí)感，這是寫作的重要教學(xué)目標(biāo)。那么，如何讓寫作教學(xué)走出困境，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、感情真摯的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

興趣是寫作的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有積極情感參與的寫作是負(fù)擔(dān)，反之學(xué)生就會(huì)展開(kāi)積極的思考，調(diào)動(dòng)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)與寫作知識(shí)，這樣才能邁出成功的第一步。因此要提高學(xué)生的寫作水平首先就要以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

1.用美文來(lái)吸引學(xué)生。在學(xué)生眼中文字材料是枯燥死板、沒(méi)有生命的，很多時(shí)候是無(wú)法通過(guò)自己的閱讀體會(huì)到語(yǔ)言之美、情感之真、意境之深；而生動(dòng)直觀的畫面、聲情并茂的朗讀比起文字更有吸引力與感染力，更能向?qū)W生傳達(dá)出閱讀所不能感受的。為此教師要重視優(yōu)美的文章或是片斷的收集與整理，通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入文章所描繪的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生為優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字所吸引，讓學(xué)生體會(huì)到文章與生活的關(guān)系，感受文章的真實(shí)性，改變學(xué)生對(duì)寫作的看法，以激起學(xué)生對(duì)寫作的積極情感。

2.重視寫作前的鋪墊。寫作時(shí)不要急于讓學(xué)生下筆，而是要重視寫作前的鋪墊，如可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)與寫作主題相關(guān)的畫面、音頻；可以就寫作主題與學(xué)生展開(kāi)交流，這樣可以避免寫作的盲目性，可以通過(guò)師生、生生之間的交流，喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的寫作面，讓學(xué)生的寫作思路更清晰。

二、積累寫作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫

正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。再優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有寫作素材同樣無(wú)法寫出好的文章來(lái)。沒(méi)有內(nèi)容可寫，這正是學(xué)生寫作的一大瓶頸。我們要重視寫作素材的豐富與積累，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能信手拈來(lái)，有更多的內(nèi)容可寫。

1.廣泛閱讀。閱讀是吸收，是語(yǔ)言的輸入，而寫作是傾吐，是信息的輸出，輸出是建立在大量輸入的基礎(chǔ)之上，可以說(shuō)閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的延伸，二者是有機(jī)統(tǒng)一體。因此我們要重視閱讀，要讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累豐富的語(yǔ)言材料。一是用好教材，教材編排者非常重視文章的選擇與編排，文章的選擇非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與理解水平，在文章的編排上相關(guān)主題設(shè)計(jì)為一單元，這正是學(xué)生閱讀與寫作的最佳典范。我們要重視教材，充分用好每一篇教材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的閱讀，以促進(jìn)學(xué)生將書本上的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言材料。二是閱讀課外書籍。我們要在用好教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展課外閱讀，與教材同步提供同體裁、同題材或是同作者的文章以及古今中外經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生可以接觸到更多材料，以豐富知識(shí)儲(chǔ)備、積累寫作素材。當(dāng)然閱讀要取得成效，就不能泛泛而讀，而是要讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中感悟，展開(kāi)探究性閱讀，并讓學(xué)生將閱讀中的心得與體會(huì)用文字記錄下來(lái)，這樣才能讓學(xué)生的閱讀更有深度，感悟更深刻，這樣才能將素材存入大腦，轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

2.留心生活。生活是寫作的源泉，寫作是對(duì)平凡生活的再加工，脫離生活的寫作勢(shì)必會(huì)成為無(wú)源之水，學(xué)生自然也不能寫出能夠打動(dòng)讀者的好文章來(lái)。因此，在教學(xué)中我們要重視寫作與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)、收集與分析，這樣才能讓生活中的一切都變成寫作素材。一是認(rèn)真觀察生活。生活是一部無(wú)字書，是需要學(xué)生用心來(lái)體會(huì)的。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要做一個(gè)生活的有心人。只要用心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，春天來(lái)了，風(fēng)變和煦了，草變綠了，小溪活躍起來(lái)了，讓學(xué)生通過(guò)觀察在頭腦中建立一個(gè)清晰而具體的物象，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就可描寫得具體而生動(dòng)。二是參加實(shí)踐活動(dòng)。生活是豐富多彩的，不僅要用心來(lái)觀察生活，更要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以在活動(dòng)中獲取更為直接而豐富的情感體驗(yàn)，這同樣是寫作的重要素材。為此我們要帶領(lǐng)學(xué)生參加更多學(xué)校文體活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)。

三、傳授寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作

優(yōu)秀的文章并不是素材與詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌，而是在作者的精心構(gòu)思與安排下對(duì)寫作材料的分析與加工，用最優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。也就是說(shuō)寫作素材的豐富程度也是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)方面，而不是直接代表著學(xué)生寫作水平的提高。學(xué)生只有掌握了寫作技巧，才能真正地學(xué)會(huì)寫作，寫出好的文章來(lái)。因此，我們要以教材選入的文章為突破口將寫作技巧滲透于閱讀與寫作之中，以授之學(xué)生以“漁”。如記敘文，在教學(xué)時(shí)要教給學(xué)生按一定的順序和層次來(lái)展開(kāi)分析，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握記敘文的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有層次的展開(kāi)寫作。為此在教學(xué)中我們不要按照固定的程序展開(kāi)條縷分析，而是運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，在寫作技巧上巧妙設(shè)問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)閱讀與思考，在教師的層層啟發(fā)與誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)深入的思考與分析后就可以真正地掌握寫作技巧，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)的寫作。這樣就可以讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧，在寫作中運(yùn)用寫作技巧，如此就可以將寫作技巧納入學(xué)生的寫作體系。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)再是簡(jiǎn)單的材料堆砌，無(wú)結(jié)構(gòu)、無(wú)情感，而是能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)、寫出層次、寫出情感。

四、重視評(píng)改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作

在以往教師往往是在學(xué)生寫作完成后集中進(jìn)行批改再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在看到評(píng)改與寫作有一定的時(shí)間差，學(xué)生往往只是粗略瀏覽，而并不能將之與自己的作品聯(lián)系起來(lái)，并不能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的再提高，這樣的評(píng)改失去了應(yīng)有的功效。因此我們要對(duì)評(píng)改環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，一是面批面改。教師可以當(dāng)著學(xué)生的面對(duì)文章進(jìn)行批改，以及時(shí)反饋給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)來(lái)對(duì)作文進(jìn)行修改。這樣的批改更加及時(shí)，更能引起學(xué)生的重視。二是互改自改。讓學(xué)生參與到作文的評(píng)價(jià)與修改中來(lái)，包括學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)兩種形式。不管何種形式，都讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，這樣學(xué)生就可以基于自身基礎(chǔ)來(lái)審視作文，以學(xué)生的角度來(lái)審視學(xué)生的作品，這樣的評(píng)改更能貼近學(xué)生，學(xué)生更易接受。對(duì)于學(xué)生互評(píng)自評(píng)的文章，教師可以從中選取具有代表性的文章，再和學(xué)生一起來(lái)展開(kāi)分析，這對(duì)于學(xué)生的寫作水平與修改水平都是一次提升。

總之，提高學(xué)生的寫作水平并不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，要將之滲透于各階段教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地展開(kāi)，對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)進(jìn)行全面改革，創(chuàng)新寫作模式，這樣才能讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的想法，讓學(xué)生的寫作富有真情實(shí)感，更能打動(dòng)讀者，吸引讀者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文娟.關(guān)于提高小學(xué)生寫作水平的策略思考.中國(guó)校外教育，2015，（19）：33.

[2]周曉玲.關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)生寫作水平的幾個(gè)策略.現(xiàn)代語(yǔ)文，2015，（11）：149-150.

[3]趙文.提高學(xué)生寫作能力的策略.甘肅教育，2015，（08）：55.