金沙

摘要：針對(duì)目前PLC課程中課程內(nèi)容滯后、課程模式單一、學(xué)生興趣低下、教學(xué)效果下降等不足，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行PLC課程改革，包括課時(shí)設(shè)置、教材篩選、教學(xué)模式、課程考核和學(xué)生綜合素質(zhì)等，爭(zhēng)取改革PLC課程，提升學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；PLC；課程改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多現(xiàn)代工業(yè)的運(yùn)行、管理都開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行控制和調(diào)整。PLC就是一種專業(yè)的工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，隨著計(jì)算機(jī)和電子科技日新月異的發(fā)展，PLC應(yīng)運(yùn)而生。PLC在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中具有安全可靠、性能穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)緊湊、編程簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，能夠?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)大的功能支撐，是現(xiàn)代不可或缺的計(jì)算機(jī)手段。正因?yàn)槠渲匾?，PLC已經(jīng)成為很多高職自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)的課程。然而，PLC技術(shù)是會(huì)隨著時(shí)代的速度而不斷更新、發(fā)展的，而很多PLC課程并不盡如人意，在高職課程教學(xué)中容易出現(xiàn)因循守舊、理論與實(shí)踐不符、學(xué)生興趣下降、教學(xué)實(shí)際效果低下等情況?，F(xiàn)代化教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新，而很多高職院校卻普遍出現(xiàn)教育質(zhì)量下降的問(wèn)題，據(jù)此，高職院校應(yīng)該因材施教，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。比如PLC課程中，可能有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)生搬硬套、無(wú)法變通，或者是接受能力差等問(wèn)題，所以可以針對(duì)PLC課程的特點(diǎn)，積極探索課程改革。

1 PLC課程改革特征

要針對(duì)PLC課程進(jìn)行改革，首先要融會(huì)貫通PLC課程的內(nèi)容，在課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)改革。如何針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改革？要結(jié)合PLC課程內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用的情況，對(duì)PLC課程的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行改革。人們知道，現(xiàn)代化的很多工業(yè)管理都會(huì)運(yùn)用到PLC技術(shù)，涉及領(lǐng)域較為廣泛，比如PLC可以作為電氣控制的核心，這就要求學(xué)生在掌握PLC的技術(shù)上，也要同時(shí)掌握其他相關(guān)性的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)镻LC電氣控制是與其他電氣設(shè)備一起工作完成控制任務(wù)的。再比如，PLC的一些理論課程在實(shí)際運(yùn)用中可能比較少，涉及技術(shù)操控的比較多。那么教師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以在時(shí)間安排上有所側(cè)重。很多高職自動(dòng)化類(lèi)的畢業(yè)生，特別是?？茖W(xué)生，就業(yè)方向比較局限，都是類(lèi)似于冶金控制、機(jī)械加工、起重設(shè)備、造紙及水處理等生產(chǎn)企業(yè)，但是這些職位對(duì)于畢業(yè)生的要求又比較綜合、專業(yè)，希望學(xué)生能夠掌握到電機(jī)、變頻器、液壓泵氣泵等應(yīng)用的知識(shí)，甚至包括觸摸屏組態(tài)等設(shè)備的知識(shí)。根據(jù)企業(yè)和職位對(duì)自動(dòng)化類(lèi)學(xué)生提出的要求，教師應(yīng)該結(jié)合工作需求，針對(duì)性地為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)性的知識(shí)，必要時(shí)可以結(jié)合一些工作實(shí)例來(lái)科普專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合技能，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

想要實(shí)現(xiàn)更好的課程蛻變，就要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)課程的興趣，所以，還要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。PLC課程不只是單純進(jìn)行理論知識(shí)的講解就可以，它要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，只有在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的適當(dāng)應(yīng)用，才算真正地學(xué)到PLC課程的精髓。所以，教師在教學(xué)模式上，可以先針對(duì)課程理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性的闡述和講解，讓學(xué)生有一個(gè)大概的框架和思維方式，然后開(kāi)始安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠預(yù)留充分的時(shí)間來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以把實(shí)驗(yàn)操作的成果作為課程考核的一個(gè)部分，這樣可以避免部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，或者是因?yàn)槠谀┛己硕雎詫?shí)驗(yàn)，敷衍了事。另外，教師可以嘗試帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，預(yù)留出更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間操作，甚至可以在實(shí)驗(yàn)室講解理論課，這樣可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)操作課與理論知識(shí)課的聯(lián)系性，意識(shí)到他們之間的重要性。

在教學(xué)模式上，教師要堅(jiān)持教、學(xué)、做的指導(dǎo)方針，不能光教不練，也不能光練不學(xué)。只有讓學(xué)生充分結(jié)合理論知識(shí)和課程實(shí)操，才能夠更好地改革教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，除了實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式的改革，還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在進(jìn)行PLC的課程教學(xué)中，如果把PLC的課程與其他單片機(jī)、嵌入式的編程相比就相對(duì)容易些，這是因?yàn)镻LC的編程抗干擾能力強(qiáng)。從這方面看，可以充分簡(jiǎn)化課程教學(xué)的難度，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。而在PLC的課程學(xué)習(xí)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組，互相交流學(xué)習(xí)心得，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極提問(wèn)，勇于探索。不過(guò)需要注意的是，因?yàn)镻LC控制器價(jià)格較高，對(duì)于執(zhí)行機(jī)構(gòu)也有相對(duì)應(yīng)的要求，所以可能無(wú)法保證學(xué)生每人一臺(tái)進(jìn)行實(shí)操。為了保證更好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一開(kāi)放式管理。

2改革措施

要對(duì)PLC課程進(jìn)行改革，就要從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程考核、學(xué)生興趣等方面入手，制定較為詳細(xì)、可行的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、反饋并創(chuàng)新。

2.1課程課時(shí)調(diào)整

課程內(nèi)容包括課程課時(shí)、課堂課件等，在課程課時(shí)中，可以考慮把課時(shí)增到120分鐘的學(xué)時(shí)，并且把理論課、實(shí)踐課的課時(shí)比例安排好，比如常規(guī)的1：1等。教師可以把理論、實(shí)踐課均安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授完理論課之后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，方便快捷，也能夠趁著新掌握的課程內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，更能加深印象。通過(guò)這樣的安排，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)踐，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、聯(lián)想能力、求知欲望和提問(wèn)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作、提問(wèn)、改善。而且，教師可以把課程設(shè)計(jì)得較為有趣，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，如果學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃的時(shí)候，可以考慮進(jìn)行小班制教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也能夠統(tǒng)一得到教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。

2.2課程教材篩選

雖然同樣是PLC課程，但是不同高職院校，不同教師，不同課程安排，他們所教育出來(lái)的質(zhì)量和效果還是會(huì)有偏差的。在進(jìn)行PLC課程教學(xué)時(shí)，可以篩選優(yōu)質(zhì)的課程教材，這樣能夠減少教師和學(xué)生課程教授的困難。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多課程教材是需要與時(shí)俱進(jìn)，同步創(chuàng)新的，所以編寫(xiě)一本比較適合、與時(shí)俱進(jìn)的教材非常重要，教師可以使用相關(guān)的PLC手冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔之以其他的課程內(nèi)容，注重結(jié)合當(dāng)下的新案例，融入新知識(shí)，這樣才能夠做到人才適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，提升人才能力和素質(zhì)。

2.3教學(xué)模式創(chuàng)新

在教學(xué)模式上，教師可以更多地嘗試一些比較生動(dòng)、有趣，或者實(shí)用的教學(xué)模式。比如在教授PLC課程的實(shí)操技能時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬工作任務(wù)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生預(yù)知工作的技能要求。再比如，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，把每個(gè)教學(xué)的項(xiàng)目拆分開(kāi)來(lái)，然后理論與實(shí)操相結(jié)合，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、糾正，同時(shí)教師也可以邀請(qǐng)一些專業(yè)性人才現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)操的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和求知欲望。

2.4課程考核調(diào)整

教師應(yīng)該避免單獨(dú)使用期末課程考試的方式進(jìn)行考核的情況，教師可以把考核拆分為幾個(gè)方面，如課程參與、考試分?jǐn)?shù)、課程作業(yè)、實(shí)操水平等等，并且把課程知識(shí)和平時(shí)表現(xiàn)賦予不同權(quán)重，比如學(xué)生最終的期末理論考核占60%，平時(shí)的綜合表現(xiàn)占40%等，這樣能夠更加全面、綜合地體現(xiàn)學(xué)生的水平，也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不再過(guò)度側(cè)重于理論知識(shí)而忽略實(shí)際操作，進(jìn)而提升自己的綜合性水平。

2.5綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在進(jìn)行PLC的課程教學(xué)中，教師要注意站在學(xué)生的角度思考教學(xué)過(guò)程的特征，并從學(xué)生的需求出發(fā)去改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的編程比賽、興趣項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室比賽等，讓學(xué)生之間組團(tuán)參加，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和統(tǒng)籌能力，讓學(xué)生能夠提前掌握就業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目的訓(xùn)練，具備較高的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生交流會(huì)，讓高年級(jí)、低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流、借鑒、經(jīng)驗(yàn)傳授，形成互幫互助的良好氛圍，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

3改革效果探索

教師與學(xué)校配合實(shí)行PLC技術(shù)課程的全方位改革，通過(guò)不同舉措來(lái)完善學(xué)生的能力。而在改革之后，也要探索改革效果。比如可以根據(jù)PLC技術(shù)課程，對(duì)高職自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生針對(duì)課程的改革作出反饋。此外，也可以通過(guò)院校間組織編程大賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)技能大賽等，來(lái)吸引學(xué)生參加，激發(fā)學(xué)生興趣。提前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入一些招聘企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握好PLC技術(shù)之后，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能，取得良好的企業(yè)效益。

4結(jié)語(yǔ)

PCL課程的改革應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、課程模式、學(xué)生特征、教材選用等方面進(jìn)行綜合性的改革，只有通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的改革，才能夠進(jìn)一步提高高職自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)的PCL課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校的整體教學(xué)水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)生信心，推動(dòng)學(xué)生提升綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，讓學(xué)生在PCL課程改革中訓(xùn)練應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力，奠定職業(yè)基礎(chǔ)，成為德智體美全面發(fā)展的人才。