王武平+邵萬亮

[摘 要]

試題情景是設(shè)計考查問題的基礎(chǔ)。通過試題具體實例為背景，從試題情景必須關(guān)注的基礎(chǔ)性、干擾性、真實性、科學性等方面展開分析，旨在說明試題情景設(shè)計的重要性。

[關(guān)鍵詞]

初中科學；試題情景；有效性

試題編制質(zhì)量直接影響教學評價的效度與信度，也直接影響著學生學科素養(yǎng)的構(gòu)建。影響試題質(zhì)量的因素除了需要準確的目標定位外，還需要關(guān)注情景的優(yōu)選、考點的梯度、問題的設(shè)計、答案及評分的合理性等多種要素，其中適合的情景是試題不可或缺的一個重要組成部分。

一、試題情景的基本涵義

幾乎所有的試題都要在一定的情境中設(shè)計問題，一旦離開了試題情境，問題設(shè)計也就無從談起。因而，選擇合適的試題情境，是設(shè)計考查問題的重要基礎(chǔ)?！扒榫撑c情景同義”，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為具體場合的情形、景象或境地。從概念中可以看出，無論是什么情形、景象或境地，都必須是具體的，具體可感性是情境的特質(zhì)。目前，雖然對試題情境還沒有統(tǒng)一的定義，但對試題情境的內(nèi)涵認識基本上是統(tǒng)一的。筆者認為，科學試題情境是科學試題立意的材料和介質(zhì)，情景設(shè)置的目的是反映試題立意，實現(xiàn)考查學生基礎(chǔ)知識和學科能力的目的?？茖W試題情景創(chuàng)設(shè)的方法具有多種形式，根據(jù)其表達方式主要可分為語言文字或圖文結(jié)合兩種形式。心理學認為，情境是對人的直接刺激作用，同樣的內(nèi)容通過不同的情境表達，其效果會有很大的差別。例如，用文字或圖解表達某一情景時，理解的結(jié)果往往會因?qū)ο蟮牟煌胁煌慕Y(jié)果。因此，科學試題的編制中，必須考慮情景設(shè)置的合理性、有效性、真實性、新穎性、貼近性、科學性等問題。就此，下面通過具體的實例進行分析說明。

二、科學試題情景實例分析

（一）情景設(shè)置須建立在學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上

例1（原題） 如圖是寧波某小區(qū)一種單元防盜門門鎖的原理圖。其工作過程是：當有人在樓下按門鈴叫門時，樓上的人閉合開關(guān)，門鎖上的電磁鐵通電具有 吸引銜鐵，銜鐵脫離門扣，這時來人拉開門，進入樓內(nèi)。在關(guān)門時，開關(guān)是斷開的，銜鐵在彈簧作用下，合入門扣。圖中電磁鐵通電時左端磁極是 極。

例1（改編） 圖為某小區(qū)單元樓梯口的防盜門門鎖原理示意圖，當有人在樓下按門鈴時，樓上的人可通過閉合延時開關(guān)（一種預先設(shè)定通電時間的開關(guān)）把門打開。

（1）閉合延時開關(guān)能打開樓梯門的原因，是電磁鐵在通電后產(chǎn)生的 吸引銜鐵，克服彈簧的彈性勢能而使銜鐵脫離門扣把門打開。當圖中的電磁鐵通電時，左端為 極磁極。

（2）當開關(guān)斷開后，銜鐵在彈簧的作用下，重新插入門扣而將門關(guān)閉。在該過程中，彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了銜鐵的 能。

分析：本題利用生活中常見的小區(qū)門鎖為情景，考查學生對電磁鐵原理的了解情況，有利于學生運用學科知識關(guān)注生活問題。但是，因不同學生生活經(jīng)驗的差異，使他們對生活情景的認知不同。如有些學生沒見過這種門鎖，見過這種鎖的學生也不了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此，許多學生無法從例1原題的圖中獲得開門或關(guān)門與銜鐵運動方向的關(guān)系，以及彈簧對銜鐵的具體作用情況等。結(jié)果，部分學生即使掌握了電磁鐵原理，也無法正確解答，這會大大降低試題的信度。而改編題的題圖中增加了門框、門等背景，明確了彈簧的具體作用，使銜鐵位置與鎖的開關(guān)清晰呈現(xiàn)，這不但有利于大多數(shù)學生了解開、關(guān)門的原理，也有利于他們根據(jù)門鎖的具體結(jié)構(gòu)作出正確的判斷，從而大大提高試題評價的信度?？梢?，用于測評的試題情景須建立在學生的經(jīng)驗之后，應力避學生對情景解讀產(chǎn)生的障礙。此外，完善情景后的試題有利于學生進一步了解具體應用的結(jié)構(gòu)或原理，為他們今后從事相關(guān)行業(yè)的工作打下經(jīng)驗基礎(chǔ)，并潛移默化地養(yǎng)成對身邊事物進行有效觀察和研究的習慣。

（二）情景設(shè)置須避免背景資料不清產(chǎn)生干擾

例2（原題） 某風力報警器的風力探頭通過中心滑桿可帶動下端的金屬片上下移動。當風速較小時，僅綠燈亮，電鈴不響；當風速增大到一定程度后，綠燈不亮，電鈴響發(fā)出警報。下列四幅風力報警器的原理圖符合要求的是

A B C D

例2（改編） 某人設(shè)計的風力報警器的風力探頭有如圖兩種結(jié)構(gòu)，探頭下方連著一細長的中心滑桿（一種硬質(zhì)絕緣棒），中心滑桿下連接一導電性能良好的金屬片。將該探頭裝入下列電路中的目的，是在風速發(fā)生變化時，探頭帶動中心滑桿而上下移動。在風速較小時，探頭下方的金屬片與B、B接觸，綠燈亮，電鈴不響；當風速增大到一定程度后，探頭下方的金屬片與A、A接觸，綠燈熄滅，電鈴發(fā)出警報。符合該報警器要求的原理圖是

A B C D

分析：通過對例2（原題）做錯學生的錯因分析，可知許多學生不了解風力探頭的具體結(jié)構(gòu)及作用原理，結(jié)果不知道風力探頭在此所起的開關(guān)作用，導致非知識結(jié)構(gòu)問題的失分。例2經(jīng)改編后，最大的變化是增加了風力探頭的圖解和文字描述，使學生能從所增加的相關(guān)信息中進一步了解探頭在風力變化過程中的變化情況，從而明白其所起的開關(guān)作用。這樣，學生只要具備流體壓強、電路組成等基礎(chǔ)性知識，就能根據(jù)所給信息正確作答。同時，學生在解題過程中，還能從所增加的題目信息內(nèi)容中獲得課堂中沒有學到的一些知識，從而有利于提高他們的學科素養(yǎng)。筆者用例2原題與例2改編題在兩個平行班中進行測試，發(fā)現(xiàn)改編題得分率比原題提高了16%左右，說明在這兩個平行班中至少有16%左右的學生，是因非知識性問題所產(chǎn)生的錯誤。

（三）情景設(shè)置須與科學學科基本性質(zhì)相一致

例3 俗話說：“魚兒離不開水”，這主要是因為

A.魚的體形與水中生活相對應

B.魚用鰓呼吸，用鰭運動

C.魚繁殖時，在水中受精和發(fā)育

D.魚有鱗片和側(cè)線

例4 判斷下列詩詞所描述的月相是上弦月的是

A.今宵沉酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月

B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

C.月上柳梢頭，人約黃昏后

D.春江潮水連海平，海上明月共潮生

分析：例3利用俗語中的“魚水情”關(guān)系作為試題情景，分析魚兒離不開水的原因。由于學科性質(zhì)的差異，導致“魚”所指含義的不同。例如，科學學科中“魚”既可指個體，也可指種群；既可指物種，也可指類群。若從個體的角度分析，答案為B；若從種群的角度分析，答案B和C都是。例4用詩詞作為試題情景，旨在文理學科的整合，但問題出在考查的目標上。若是考查科學學科的月相知識，就需要克服詩詞含意解讀的目標干擾，明確詩詞所表達的具體情景，否則會導致部分學生因不了解詩詞含意而錯答，這樣的結(jié)果與月相知識的測評就會出現(xiàn)較大的偏差，從而會降低本題考查目標的信度。此外，若從科學角度解讀詩詞含意，有時也會產(chǎn)生不同的結(jié)果，如“月上柳梢頭”涉及觀察者的位置問題，若在遠處看，月在天際邊；若在樹下看，月在頭頂上，“黃昏月在頭頂上”就成了“上弦月”，結(jié)果極易產(chǎn)生科學性問題。可見，在科學試題編制過程中，若要應用俗語或詩詞等情景，須增加情景含意的解讀，以避免不必要的干擾。

（四）情景設(shè)置須避免背景資料不清產(chǎn)生干擾

例5 上海世博園中一些場館的外墻上種植了很多綠色植物，讓游人頓覺空氣濕潤而清新，這是由于綠色植物能進行

A.光合作用和呼吸作用

B.蒸騰作用和光合作用

C.呼吸作用和蒸騰作用

D.光合作用和蒸騰作用

分析：本題以當時的熱點新聞材料為素材，命題本意是考查學生運用相關(guān)知識解決情景問題（空氣濕潤而清新）的能力。但問題出在“空氣清新”所指的含意上，因為空氣清新不僅僅代表含氧豐富，更重要的是“污染性氣體、塵埃、PM2.5”等含量低。植物光合作用雖能有效提高空氣中的氧氣含量、減少二氧化碳含量，但卻難以影響其他成分的含量。學生雖能從選項中找出答案，但卻是通過解題技巧得到的，這樣的題目不但不利于評價，還會影響學生的思維定勢，產(chǎn)生“光合作用能清新空氣”的錯誤觀點。此外，場館中的綠化能否達到人體直接感覺出來的效果？若不能，這樣的描述也就不利于學生對科學思維嚴謹性的養(yǎng)成。

（五）情景設(shè)置須關(guān)注生產(chǎn)實際和學科素養(yǎng)問題

例6 漁民遠洋作業(yè)時，遇到淡水用完怎么辦？

A.渴海水 B.趕快返航

C.將海水蒸餾成淡水 D.吃海生動物得到水

分析：初看題目，首先的感覺是容易排除選項A，但B、C、D三個選項顯得糾結(jié)，因為這三項都是可行的辦法，問題在于三種辦法涉及“優(yōu)選法”的問題。從成本上看，D選項較低；從直接目的看，C選項最佳；從真實情況看可能B更正確。問題出在哪？這涉及學科素養(yǎng)的問題：一般遠洋作業(yè)，淡水準備是有余量的，正常情況下不會出現(xiàn)這種情況，除非事故等原因?qū)е碌孤?，考慮到船上設(shè)備、安全、人員數(shù)量、作業(yè)時間等問題，船老大一般會航行到碼頭修理并補充淡水。當然，在緊急情況下的短時間內(nèi)，C、D都是維持生命的方法?？梢?，命題不只簡單的對錯問題，而必須考慮對學生學科素養(yǎng)的影響。此外，選擇題的表述一般不宜采用疑問句的形式。結(jié)合以上分析，可將題目改為“漁民在遠洋作業(yè)中，盛放淡水的裝置意外損壞而導致淡水流失。在這種緊急情況下，不宜采用的方法是”，答案選A，若考慮難度太低，可采用組合選擇題的形式。

（六）情景設(shè)置須關(guān)注學科特質(zhì)和科學性問題

例7 小明與媽媽去街上買西瓜，看到媽媽將西瓜拎起后輕輕敲擊它，根據(jù)敲擊聲來判斷西瓜是否成熟，進行判斷的根據(jù)是聲音的

A.音調(diào) B.音色 C.響度 D.波形

分析：生西瓜與成熟西瓜的不同與一般材料的不同是有區(qū)別的，它們的不同包括組成成分的種類及含量差異、內(nèi)部結(jié)構(gòu)分布或細胞間緊密度的不同等。如：成熟西瓜水分、糖分等含量增加，細胞緊密度下降，韌性減小，脆性增大。當我們用相同的力敲擊西瓜時，成熟西瓜緊密度小，產(chǎn)生的振幅較大、頻率較低。由于響度與振幅有關(guān)，音調(diào)由頻率決定，音色與材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此本題中的A、B、C三個選項內(nèi)容都與判斷西瓜是否成熟有關(guān)。通過本題分析可知，由學科綜合而成的許多科學問題不能用單學科思維研究，而應運用綜合知識進行具體分析，否則就易導致科學性問題。

[參 考 文 獻]

[1]李金波.讓考試更科學[M].武昌：武漢大學出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

（責任編輯：張華偉）