馬正山+邵青

【命題探究】

《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》對實用類文本閱讀的考查要求是：閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應(yīng)注重真實性和實用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。新大綱將實用類文本閱讀納入必考范圍，分值是12分，設(shè)置1道四選一的客觀題和2道主觀題。

縱觀全國新課標(biāo)卷近5年的試題，實用類文本閱讀的命題呈現(xiàn)以下幾個特點：

其一，選文文體呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢——人物傳記一以貫之。

其二，選材上，傳記中的傳主往往是有著重要影響的人物，如科學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家、教育家、學(xué)者乃至政治家等。

其三，選文字?jǐn)?shù)一般在1700字左右，大都由正文和鏈接材料兩部分組成。

其四，分值和題型。實用類文本閱讀分值是25分，共4道小題。

其五，從設(shè)題意圖上看，一般情況下，所設(shè)置題目不考查考生對各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的理解，以便考生從文中找到答案。

【新題例析】

閱讀下面的文字，完成1～3題。（12分）

張充和：真山真水之間的留白【注】

宋宇晟

張充和，1913年生于上海，祖籍合肥，是蘇州教育家張武齡的四女。由于身處燦若星辰的一眾名家賢士之間，張充和的知交師友中有胡適之、沈尹默、章士釗、聞一多、沈從文、卞之琳、張大千，等等?？箲?zhàn)年月，這位正當(dāng)韶年、俏皮聰慧的“張家四小姐”，在一群“國粹”長者中間穿梭來去，恰如烽火戰(zhàn)場間綻放的春蘭秋菊，受到眾星捧月般的疼愛和嬌寵。

1933年，沈從文與三姐兆和在北京結(jié)婚，張充和去參加婚禮，隨后就一直居京。家里人勸她考大學(xué)，她于是就到北大旁聽。當(dāng)時北大入學(xué)考試要考國文、史地、數(shù)學(xué)和英文，張充和的數(shù)學(xué)得了零分，但國文考了滿分，尤其是作文《我的中學(xué)生活》寫得文采飛揚，受到閱卷老師的激賞。試務(wù)委員會愛才心切，不得已“破格錄取”了她。

那年代北大中文系名師濟濟，充和受益良多。三年級時充和患肺結(jié)核，不得不休學(xué)，無緣得到北大的學(xué)位?？祻?fù)后，張充和就到副刊《貢獻》當(dāng)編輯，寫散文、小品和詩詞，初露才華。

因為與沈從文一家接觸較多，張充和對沈從文有著許多深刻的記憶。湘西鳳凰沈從文的墓上就有張充和題的四語誄文：“不折不從，亦慈亦讓；星斗其文，赤子其人?！痹谶@段誄文背后，還有一段有趣的故事。

“沈先生走的時候，北京的一個侄子給我打電話，讓我寫一副挽聯(lián)，說第二天開追悼會就要用。”張充和說，“那天夜里，我怎么都睡不著，滿腦子都是跟沈先生有關(guān)的事情。睡到半夜，干脆爬起來，研磨，寫字，順手就寫下了這四句話。不折不從，說的是沈先生的堅守?！?/p>

在重慶時，才貌雙全的張充和尚待字閨中，用情最專最深的當(dāng)數(shù)詩人卞之琳。當(dāng)年卞之琳的名作《斷章》傳聞是為張充和而寫。雖然不及徐志摩與林徽因、張愛玲與胡蘭成等幾段著名的羅曼史，“卞張之戀”也算傳揚久遠(yuǎn)了。可張充和卻直言：“這可以說是一個無中生有的愛情故事，說苦戀都有點勉強。我完全沒有跟他戀過，所以也談不上苦和不苦。”在張充和眼里，卞之琳很收斂，又很敏感，不能惹，一惹就認(rèn)真得不得了，因此從來沒有跟他單獨出去過。

抗戰(zhàn)爆發(fā)，張充和隨同沈從文一家流寓西南。那時來往的很多朋友都是西南聯(lián)大的，跟聞一多很熟。張充和回憶說：“聞一多性子剛烈，朱自清則脾氣很好，都說他是不肯吃美國面粉而餓死，我聽著不太像，這不像他的秉性所為?！?/p>

哈佛華裔教授李歐梵曾將sentimental（感傷、濫情）翻譯為“酸的饅頭”，張充和談起朱自清和冰心的早期寫作，也用上了這個時髦的詞匯：“那時候白話文運動剛開始不久，我看他和冰心早期的寫作，都有點‘酸的饅頭?！?/p>

一年后她在重慶教育部下屬的禮樂館工作，整理禮樂。期間登臺演唱的一曲昆曲《游園驚夢》，曾轟動大后方的杏壇文苑，章士釗、沈尹默等人紛紛賦詩唱和，成為抗戰(zhàn)年間的一件文化盛事。章士釗曾將張充和比作東漢末年的蔡文姬。這讓張充和十分不悅，認(rèn)為是“擬于不倫”：“我是因為抗戰(zhàn)從蘇州流落到重慶，怎么能跟因為被匈奴打敗流落到西域嫁了胡人的蔡文姬相比?！?/p>

但最終，張充和還是被章士釗一語言中，1948年11月，張充和與德裔漢學(xué)家傅漢思喜結(jié)秦晉，次年1月雙雙赴美定居。傅漢思在耶魯大學(xué)教中國詩詞，張充和在該校美術(shù)學(xué)院教授中國書法和昆曲，并從此致力于傳播中國的傳統(tǒng)文化。

【注】留白：指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白。

相關(guān)鏈接：

①“合肥四姐妹”中的張充和于2015年6月17日在美國逝世，享年102歲。（《民國最后一位才女張充和逝世》）

②張充和的意義在于那句她以隸書寫就的對聯(lián)“十分冷淡存知己，一曲微茫度此生”，這恬淡而充滿浪漫情懷的兩句話，代表著一種最理想的姿態(tài)，因而為人所銘記、傳頌、向往。（《張充和：人生實難，唯以風(fēng)格度過》）

1.下列對文章的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（3分）

A.張充和考北大時數(shù)學(xué)零分，但能夠被北大破格錄取，其原因是國文滿分，特別是作文很好，這體現(xiàn)了當(dāng)時北大對人才的重視。

B. 北大時期的張充和在中文系受益良多，后因身體原因沒有得到北大學(xué)位，她便到副刊《貢獻》當(dāng)了編輯。

C.張充和雖然說給沈從文寫的誄文是“順手”寫的，但從誄文的內(nèi)容、表達的情感來看，這體現(xiàn)了張充和對沈從文的深入了解以及對他品格的高度崇敬和贊揚。

D.在很多事情上張充和與別人的看法不同，如從朱自清的性格推斷他不會不吃美國援助的面粉，在談到朱自清早期的寫作時，說朱自清的文章很感傷、濫情。

【命題意圖】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。

【解析】D項，“在很多事情上張充和與別人的看法不同”錯，文中并沒有提到別人對朱自清不吃美國援助的面粉的看法。

【參考答案】D

2.張充和被稱為“民國最后一位才女”的具體表現(xiàn)有哪些？請結(jié)合文本簡要概括。（4分）

【命題意圖】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【解析】解答此題，要看清題目要求，即張充和被稱為“民國最后一位才女”的具體表現(xiàn)。圍繞這一問題，回到原文，逐段閱讀，尋找對應(yīng)的信息。細(xì)讀全文可以發(fā)現(xiàn)，文章第二段末，敘述她考入北大的經(jīng)歷，可以看出她在國文方面是非常有才華的。第三段敘述她當(dāng)副刊《貢獻》的編輯，可以看出她在文學(xué)方面的才華。通過閱讀正文最后兩段以及相關(guān)鏈接，可以看出她在昆曲和書法方面的才華。這樣，逐段閱讀并篩選、整合信息，答案就清晰地呈現(xiàn)出來了。

【參考答案】①國文素質(zhì)高。國文考滿分，作文寫得文采飛揚。②有文學(xué)才華。擔(dān)任副刊《貢獻》的編輯，在文學(xué)方面展露才華。③在書法、昆曲方面有造詣。熟悉昆曲，能夠登臺演唱，后來到美國在耶魯大學(xué)教書法和昆曲。

3.張充和的人生經(jīng)歷給了我們怎樣的啟示？請結(jié)合文本簡要概括。（5分）

【命題意圖】本題考查從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神的能力。

【解析】解答此題，要審清題目要求，是張充和的“人生經(jīng)歷”對我們的啟示，而不是這篇傳記給我們的啟示。換言之，即張充和的言行給我們的靈魂帶來的撼動或激勵，也就是張充和的社會功用。根據(jù)這一要求，概括這篇文章敘述了哪些事件，這些事件對我們有著怎樣的啟發(fā)，這就是答題思路。根據(jù)篩選和分析可知，張充和的成長環(huán)境、她對沈從文去世的態(tài)度、她與卞之琳的交往等典型事件以及她對待榮譽的態(tài)度，對我們的人生有著很大的啟發(fā)。我們可以從這些角度，結(jié)合自己的生活體驗，用精練的語言加以概括。

【參考答案】①不斷提高自己的能力。青年時代的張充和結(jié)交文化名流，與眾多大師是知交師友，成就了自身的才華。②重情義。得知沈從文去世，深夜為其寫誄文。③準(zhǔn)確判斷人的性格。在與卞之琳的交往中，知道卞之琳收斂、敏感，所以不招惹他，從來沒有跟他單獨出去過。④為人淡泊。在物欲橫流的社會里，張充和淡泊名利。

【備考指導(dǎo)】

一、了解實用類文本的相關(guān)常識

傳 記

（一）基本知識

傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。真實性和文學(xué)性是傳記的基本特點。從敘述人稱上看，傳記可分為自傳和他傳。從篇幅長短上看，傳記可分大傳和小傳。從表達方式上看，一般的傳記以記敘為主；有的一面記述人物經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與議論各半，這種傳記稱為“評傳”。高考?？嫉娜宋飩饔洿蠖鄬儆凇霸u傳”。從內(nèi)容屬性上看，傳記可分為外傳和內(nèi)傳。

（二）傳記閱讀的總體要求

1.知人：文章寫了什么人？主要人物與次要人物各是誰？他們之間的關(guān)系是怎樣的（是陪襯，還是對比）？傳主的身份、地位、貢獻、成就、人生觀、世界觀是怎樣的？

2.理事：文章是從哪幾個方面來介紹傳主的？分別選擇了怎樣的典型事例、場景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)？場景與細(xì)節(jié)的安排有什么意圖？敘事的順序有什么特點？通過梳理傳記所敘之事和對場景與細(xì)節(jié)描寫的解讀分析，來認(rèn)識傳主的“人品”，理解文本選材特點、寫作手法（對比、烘托、抑揚、虛實、繁簡、疏密）及其用意，進而理解文章的主旨。

3.識品：主人公具有哪些品質(zhì)特征？作者是如何評價的？旁人是如何評價的？概括傳記中傳主的精神品質(zhì)，要注意結(jié)合傳主的身份特點，聯(lián)系傳主所處的時代、家庭背景等。

（三）具體閱讀技巧

傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個性品質(zhì)，追溯他事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，可采用“五步”法。

1.畫“線”。在閱讀傳記時，要畫出傳主的人生成長經(jīng)歷或軌跡的相關(guān)語句。

2.篩“事”。篩選出傳主有哪些事跡、成就、貢獻、行為、經(jīng)驗等。

3.找“境”。在文本中找出交代傳主生活的時代背景和社會環(huán)境的相關(guān)語句，并體會其意圖。一個人個性、思想的形成必定受其所處時代、成長環(huán)境等外因的影響，了解這些可以使我們對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解傳主，對其思想、品格以及功過做出客觀公允的評價。

4.品“細(xì)”。找出刻畫傳主的細(xì)節(jié)并體會其作用。生動傳神的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，在幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想的同時，還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。

5.想“旨”。一是想作者傳達了傳主怎樣的思想、性格、觀點等，這需要結(jié)合傳主的事跡進行思考。二是想傳記中的評價性語句所蘊含的作者的情感態(tài)度。三是想除了傳主之外的人物的作用及相關(guān)鏈接內(nèi)容的作用。

新 聞

（一）基本知識

新聞是對新近發(fā)生和正在發(fā)生或早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫等，狹義的新聞專指消息。

真實性、時效性、準(zhǔn)確性是新聞的三大特點。新聞的基本結(jié)構(gòu)有標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分。其中標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是必不可少的，背景和結(jié)語有時蘊含在主體里面，結(jié)語有時可省略。

（二）新聞各要素的作用

標(biāo)題：新聞類文本的標(biāo)題要求醒目、突出，能引起下文，達到吸引讀者的目的，或者很好地概括文本內(nèi)容，凸顯感情傾向，彰顯主題。

導(dǎo)語：導(dǎo)語居新聞類文本之首，簡明扼要地揭示主題思想。其作用是概括新聞的要點、為整篇文章奠定感情基調(diào)、激發(fā)讀者的閱讀興趣等。

主體：開頭部分，主體的作用有：點題，交代下文要寫的內(nèi)容，引起下文，引出所寫的對象，設(shè)置懸念，增強藝術(shù)吸引力，為下文埋下伏筆，為全文渲染某種氣氛等。中間部分，主體的作用有：過渡，為下文作鋪墊，照應(yīng)前文等。結(jié)尾部分，主體的作用有：照應(yīng)標(biāo)題、開頭，拓展內(nèi)容，總結(jié)全文，點明主旨，深化主題，給讀者回味思考的空間等。

（三）新聞類文本閱讀的常見考題

①文章運用了哪些敘述方式，有什么好處？②這篇新聞以×××的方式寫作，并特別突出了×××，有什么好處？③文章某段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪一部分？請結(jié)合文本分析其作用。④這則新聞的導(dǎo)語有何特點？試簡要分析。⑤這篇新聞的背景（或標(biāo)題）有什么作用？試簡要分析。⑥文章提到×××，請就這一問題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

科普文章

（一）基本知識

科普文章一般包括科學(xué)說明文和科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文一般文學(xué)色彩較濃，形式簡短，內(nèi)容通俗，語言既準(zhǔn)確又形象，融知識性和趣味性于一體。

（二）科普文章閱讀的常見考題

相對于故事性比較強的傳記和新聞類文章，科普文章更側(cè)重于說理。鑒于這一特點，這類文章的閱讀，往往要求賞析其語言、藝術(shù)手法、標(biāo)題藝術(shù)等。

調(diào)查報告

（一）基本知識

調(diào)查報告是一種常用的應(yīng)用文體，是根據(jù)特定目的，在對某一客觀事物進行調(diào)查研究之后寫成的書面報告。按照調(diào)查報告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可分為綜合調(diào)查報告、典型調(diào)查報告、專案調(diào)查報告三類。調(diào)查報告一般由標(biāo)題、開頭、主體和結(jié)尾四部分組成。

（二）調(diào)查報告類文章閱讀的常見考題

①這篇調(diào)查報告語言有何特點？②聯(lián)系文本，談?wù)勥@篇調(diào)查報告的寫作特色。③請談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的理解。④請就這一調(diào)查，發(fā)表你的看法。

二、結(jié)合傳記，研習(xí)考點，歸納方法

（一）理解文章內(nèi)容

該考點是高考全國新課標(biāo)卷的必考點，往年以五選二的選擇題形式進行考查，分值為5分。2017年新考綱將采用四選一的選擇題形式進行考查，分值為3分。解答此題，首先要閱讀全文，整體感知文章的主要內(nèi)容，然后再認(rèn)真閱讀題干，帶著問題去閱讀選文，將4個選項分別與原文進行對照，找出選項中與原文不相符的地方，從而判斷其是否正確。

（二）篩選并整合信息

篩選并整合信息，是傳記閱讀最常考的考點。它一般考查：傳主事跡的概括與分析，傳主形象的概括與分析，傳主個性品質(zhì)形成的原因的分析與概括。

1.傳主事跡的概括與分析。

常見的提問方式有：①傳主的事跡有哪些？請簡要概括。②文中寫了有關(guān)傳主的哪些事？③文章是從哪些方面來表現(xiàn)傳主品質(zhì)的？

解題技巧：答題前，指出時間變化的詞語，畫出地點變化的詞語，標(biāo)出職位（工作）變化的詞語，找出人物在不同時間、不同地點、不同工作中做了哪幾件事。答題時，注意關(guān)鍵句子的提示，注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）。答題模板：某人在什么時間、什么地點，做了什么事，做的這些事有怎樣的影響或意義。

2.傳主形象的概括與分析。

這種題型的常見提問方式有：①通過文章可以看出傳主具有怎樣的性格特點？②通過×××事件，反映出傳主怎樣的性格？③從文中看出傳主是一位怎樣的人？④傳主在×××方面具有怎樣的性格特點？

答題技巧：①從事跡（人物的言行）中概括傳主的形象。②從作者對傳主的議論性描述中概括傳主的形象。③從文章引用的他人對傳主的評價中概括傳主的形象。④從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主形象。⑤從傳主與各方面的關(guān)系中把握傳主形象，即從傳主與時代、傳主與他人的關(guān)系中把握傳主形象。

3.傳主個性品質(zhì)形成原因的分析與概括。

常見的提問方式有：①從全文看，傳主為什么會堅持×××？②是什么原因讓傳主走上了×××的道路？③結(jié)合全文，分析傳主成為×××的原因。

答題技巧：需要從主觀原因和客觀原因兩個方面入手作答。主觀原因，多從個人的成長環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮；客觀原因，多從社會時代特點和別人的幫助等角度考慮。具體而言：其一，聯(lián)系人物生活的時代背景和社會環(huán)境，關(guān)注相關(guān)的鏈接材料。其二，聯(lián)系人物的成長經(jīng)歷進而感悟人物的心路歷程。其三，聯(lián)系主要人物與次要人物的關(guān)系。

（三）分析傳記的基本特征和表現(xiàn)手法

這類考點常見的考查內(nèi)容有：①考查其他人物對傳主的映襯。②賞析傳記中的細(xì)節(jié)描寫。③考查傳記中的引用內(nèi)容。④分析傳記的選材與組材。⑤分析傳記的語言特色。

常見的提問方式有：①本文的傳主是×××，為什么還要寫另一人物×××？②本文追述×××的往事有幾個細(xì)節(jié)，舉例說明這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了傳記什么樣的特色。③文章引用×××的話有什么作用？試簡要分析。④這篇傳記在選材方面有何特點？試簡要分析。⑤分析本文的語言特色。

由于傳記的特殊性，考查其基本特征和表現(xiàn)手法的試題出現(xiàn)的頻率并不算高，但也不容小覷。解答此類題目，可參考文學(xué)類文本閱讀的答題技巧，在此不再一一贅述。

（四）鑒賞評價與探究

實用類文本閱讀在鑒賞評價方面，主要要求評價文本的主要觀點和基本傾向，評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響，對文本的某種特色進行深度思考和判斷。

1.評價文本的主要觀點和基本傾向。

常見的提問方式有：①請結(jié)合×××的觀點，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。②請結(jié)合全文，評價×××的主張或行為。③×××的看法對你有什么啟發(fā)？請結(jié)合文本簡要論述。

答題技巧：首先，閱讀文本，挖掘信息。作者的主要觀點隱含在文本中，因此閱讀文本是解答此類題目的基礎(chǔ)。在閱讀文本時，注意從對傳主生平事跡的敘述中，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術(shù)觀點等；注意從典型事件和最能表現(xiàn)人物個性的細(xì)節(jié)描寫中，把握傳主的主要觀點和基本傾向。分析評價要善于從梳理具體事件、場景細(xì)節(jié)入手，由表及里。其次，把握四種意識。一是“審清題干，準(zhǔn)確判斷”意識，即分清是傳主的觀點還是評價者的觀點。二是“結(jié)合文本，獨立思考”意識，即對傳主的主要觀點和基本傾向進行評價，要結(jié)合自己的人生體驗。三是“尊重事實”意識，即對傳主的主要觀點和基本傾向進行評價，不能從個人的好惡出發(fā)，而應(yīng)該尊重事實，以事實為依托。四是“拓展思路，追求深刻”意識，即對傳主的主要觀點和基本傾向進行評價，不能僅僅停留在事件的表面，要做到全面、深刻。最后，掌握答題模板。其思路如下：①立足文本，大膽而明確地提出自己的見解。②結(jié)合文中的事例、細(xì)節(jié)加以分析論證。③再次表明觀點，強調(diào)、深化。

2.評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。

常見的提問方式有：①作者寫作此文有何用意或目的？②怎樣評價傳主產(chǎn)生的影響？③傳主取得重大成就，給我們帶來哪些啟示？請結(jié)合文本分析。

答題技巧：要善于“出入”傳記文本，即在通讀、理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由此及彼地聯(lián)想開去，將文章放到時代的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)的主流思想文化、各階層的關(guān)注程度等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋。

3.對文本的某種特色進行深度思考和判斷。

這一考查內(nèi)容常從三個層面來設(shè)題，即從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。這類探究題一般較具開放性，要求對材料進行研究、分析、整合，從而做出鑒賞評價，或進行質(zhì)疑，提出建議。

這類探究題一般可分為拓展類和思辨類兩種類型。拓展類，即對文本中的某一觀點進行合理性歸因，考生在作答時必須圍繞一個固定的觀點，通過整合文中有關(guān)信息進行充分論證。思辨類，即要求考生針對某一問題進行思考，從而得出明確觀點，并依據(jù)文本內(nèi)容進行說明。

常見的提問方式有：①有一種觀點認(rèn)為×××，也有一種觀點認(rèn)為×××，你認(rèn)同哪一種觀點？為什么？請結(jié)合全文進行探究。②文章標(biāo)題為×××，有人認(rèn)為應(yīng)改為×××，你如何看待？請結(jié)合全文進行探究。③你從這篇傳記中獲得了什么啟示？請就你感受最深的一點，聯(lián)系全文，結(jié)合實際，談?wù)勀愕目捶ā?