文︳凌勇

操作、探究、應(yīng)用讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

文︳凌勇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中將數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗列為義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)之一。史寧中教授指出：“基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生直接或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗?！蹦敲矗绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗?zāi)兀抗P者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勼w會。

一、讓學(xué)生在操作中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

“兒童的智慧在自己的指尖上”。學(xué)生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗，促進(jìn)思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會指導(dǎo)兒童的雙手更靈巧地活動，也就是通常所說的心靈手巧。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間，放手讓學(xué)生自己去操作、實驗、計算、推理。

例如，教學(xué)統(tǒng)計時，我讓學(xué)生動手測量自己或同學(xué)的鞋碼并記錄數(shù)據(jù)，然后在學(xué)習(xí)小組中交流。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)統(tǒng)計的含義與意義。在每個學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)員與學(xué)員的合作方式，自由操作，自主探究，最后進(jìn)行展示交流，獲得了統(tǒng)計的第一手資料。學(xué)生量鞋碼的過程，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，豐富了統(tǒng)計經(jīng)驗，而且通過測量、記錄數(shù)據(jù)、交流信息、總結(jié)歸納等活動積累了豐富的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

二、讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這要求教師加強開放式問題的教學(xué)，提倡探究式學(xué)習(xí)，強化合情推理的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、實驗、類比、歸納、猜想等得出結(jié)論，將教法改革與學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來，為學(xué)生提供自由想象、自由發(fā)揮、自主探索的時間和空間，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

例如，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1.試一試：在線段（或長方形紙片、圓形紙片）中分別取，合起來是幾分之幾？你能直接看出來嗎？為什么？2.能直接計算出來嗎？3.想一想：有什么辦法可以知道它們拼在一起到底是幾分之幾？學(xué)生自主地探索計算方法：有的學(xué)生想出了把表示的線段（或紙片）按同樣大小再劃分成若干等份，拼在一起就算出了一共是幾分之幾；有的學(xué)生直接想到利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把它們通分后再算出一共是幾分之幾。通過這樣的探究活動，學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展了自主探究能力，積累了有效的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

三、讓學(xué)生在應(yīng)用中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學(xué)實例，把社會生活中的題材引入到課堂中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，建立用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，在應(yīng)用中積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

例如，新教材設(shè)置了一些數(shù)學(xué)課題研究，與生活聯(lián)系緊密。比如“合理存款”這一內(nèi)容的教學(xué)，可以讓孩子們到銀行調(diào)查儲蓄存款的利率，設(shè)置存款方案，再通過計算選擇方案，幫助家長選擇合適的存款方案。在這個過程中，孩子們學(xué)會的不僅僅是計算利率、利息稅這些知識點，更重要的是感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值?？梢?，教師適時為孩子們提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的機會，不僅可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，還讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

（作者單位：衡陽市蒸湘區(qū)實驗小學(xué)大立校區(qū)）