武田鴿

教室外天寒地凍，教室里的我們盼望春暖花開。（交代時空，設(shè)置懸念，點題。）

課堂上，老師宣布的考試排名令我如坐針氈，一道道難解的數(shù)學題叫我如墜云霧。（傾訴真實心境，引起下文。）

下課鈴聲終于響起，教室窗戶上裹上了一層厚厚的白霜，恰似一根根銀棒給透明的玻璃敷上了一張張面膜。我抖落45分鐘大腦緊張運轉(zhuǎn)帶來的極度疲乏，伸出一根“胡蘿卜”似的手指，在“蓄謀已久”的地盤上開始作畫。（故事推進，語言生動。）“啊！”哪知一個搗蛋鬼在我毫無防備的情況下偷襲成功?！把?，你真討厭，畫只豬送給你。”“嗚——回贈給你一只熊。”“哇哇——哇哇——”冬日大戰(zhàn)便在這快樂的慘叫聲中拉開了序幕。（場面描寫富有校園氣息。）

乍一看，你定會嚇一跳，窗戶上已爬滿了動物，烏龜、鴨子、恐龍、蒼蠅……一些“大作家”還在旁邊配上了文字注釋，或惡作劇般寫下某某人的大名。于是罵聲四起，還有那些不服氣者發(fā)誓要“報仇雪恨”。就這樣，快樂的笑聲如泡泡般充盈著教室的每個角落。（情節(jié)繼續(xù)推進，自由活潑的快樂氣氛洋溢于冬日課間。）

我瞪大眼睛，終于又在一扇窗戶的角落找到了一處空白，因為空間太小，只能伸出指甲創(chuàng)作，但我卻樂不可支——我現(xiàn)在畫的不是別的，是一朵迎春花?。。毠?jié)描寫別出心裁，暗示題旨。）

教室里越來越暖和了。那一刻，大家的心靈世界都演奏著窗戶上的迎春曲，樂滋滋的。（照應開篇的“盼望”，點題。）

但誰也沒發(fā)現(xiàn)，教室后面出現(xiàn)了一個身影，高跟鞋撞擊地面的聲音越來越清脆，隨后而來的是同學的一聲大叫：“老師來了！”（情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折。）演奏中的“迎春曲”出現(xiàn)了不和諧的音符，同學們蹦跳著擠到窗前，不顧寒冷，用手抹去大片大片的“杰作”，那濕漉漉的一片，像一個個停止跳動的音符。晚了，叩擊地面的聲音已經(jīng)停止，熟悉的面孔出現(xiàn)。這一刻，班上一片寂靜，等待著“樂極生悲”的到來……（設(shè)置波瀾，有曲徑通幽之妙。）

“呵呵呵……”老師的笑聲像銀鈴一般動聽，樣子比我們還“春天”。（又是轉(zhuǎn)折。）此時，大家紛紛為老師介紹幸存的作品，如死水般寂靜的班級有了一絲波瀾，大家笑得更快樂了。（“更”字襯托老師和善之心。）“還挺像哈，有才啊，呵呵呵……”老師繼續(xù)笑著說。那一刻，作為“迎春花”作者的我，心靈園圃正是“春暖花開”——“玻璃畫”上跳動的一顆顆童心呀，春花為你而開；保持著童真童趣的老師呀，春花為你而開?。ㄇ楦邪l(fā)展至高潮，傾訴對“好老師”的期盼、贊美之情。）

教室外天寒地凍，教室里卻已經(jīng)春暖花開。（首尾圓合，“盼望”改為“已經(jīng)”，一詞之改，凸顯主旨。）

簡評

作文只敘寫冬日課間的一幕“鬧劇”，卻有著完整的故事情節(jié)，寫出了學子們暫時擺脫憂郁后的活潑風趣，“蓄謀已久”“偷襲”“快樂的慘叫聲”“報仇雪恨”“等待著‘樂極生悲”等詞句都符合少年的心理和行為特征，讓人如臨其境，感受到濃烈的校園氣息。

作文立意逐層深入，兩次揭示“春暖花開”的含義：第一次，冬日課間，同學們“瘋”畫玻璃畫，表現(xiàn)出活潑向上的生氣和快樂的童心童趣；第二次，放開手腳“作畫”的學子怕老師批評太“瘋狂”，但意外的是老師“比我們還‘春天”，于是這一刻的少年們真情地呼喊“春花為你而開”，內(nèi)心世界掀起巨浪，立意深了一層，給讀者留下思考：究竟怎樣的老師才能聽到學子如此真誠的呼喊。