武田鴿
教室外天寒地凍,教室里的我們盼望春暖花開。(交代時空,設(shè)置懸念,點題。)
課堂上,老師宣布的考試排名令我如坐針氈,一道道難解的數(shù)學題叫我如墜云霧。(傾訴真實心境,引起下文。)
下課鈴聲終于響起,教室窗戶上裹上了一層厚厚的白霜,恰似一根根銀棒給透明的玻璃敷上了一張張面膜。我抖落45分鐘大腦緊張運轉(zhuǎn)帶來的極度疲乏,伸出一根“胡蘿卜”似的手指,在“蓄謀已久”的地盤上開始作畫。(故事推進,語言生動。)“啊!”哪知一個搗蛋鬼在我毫無防備的情況下偷襲成功?!把?,你真討厭,畫只豬送給你。”“嗚——回贈給你一只熊。”“哇哇——哇哇——”冬日大戰(zhàn)便在這快樂的慘叫聲中拉開了序幕。(場面描寫富有校園氣息。)
乍一看,你定會嚇一跳,窗戶上已爬滿了動物,烏龜、鴨子、恐龍、蒼蠅……一些“大作家”還在旁邊配上了文字注釋,或惡作劇般寫下某某人的大名。于是罵聲四起,還有那些不服氣者發(fā)誓要“報仇雪恨”。就這樣,快樂的笑聲如泡泡般充盈著教室的每個角落。(情節(jié)繼續(xù)推進,自由活潑的快樂氣氛洋溢于冬日課間。)
我瞪大眼睛,終于又在一扇窗戶的角落找到了一處空白,因為空間太小,只能伸出指甲創(chuàng)作,但我卻樂不可支——我現(xiàn)在畫的不是別的,是一朵迎春花?。。毠?jié)描寫別出心裁,暗示題旨。)
教室里越來越暖和了。那一刻,大家的心靈世界都演奏著窗戶上的迎春曲,樂滋滋的。(照應開篇的“盼望”,點題。)
但誰也沒發(fā)現(xiàn),教室后面出現(xiàn)了一個身影,高跟鞋撞擊地面的聲音越來越清脆,隨后而來的是同學的一聲大叫:“老師來了!”(情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折。)演奏中的“迎春曲”出現(xiàn)了不和諧的音符,同學們蹦跳著擠到窗前,不顧寒冷,用手抹去大片大片的“杰作”,那濕漉漉的一片,像一個個停止跳動的音符。晚了,叩擊地面的聲音已經(jīng)停止,熟悉的面孔出現(xiàn)。這一刻,班上一片寂靜,等待著“樂極生悲”的到來……(設(shè)置波瀾,有曲徑通幽之妙。)
“呵呵呵……”老師的笑聲像銀鈴一般動聽,樣子比我們還“春天”。(又是轉(zhuǎn)折。)此時,大家紛紛為老師介紹幸存的作品,如死水般寂靜的班級有了一絲波瀾,大家笑得更快樂了。(“更”字襯托老師和善之心。)“還挺像哈,有才啊,呵呵呵……”老師繼續(xù)笑著說。那一刻,作為“迎春花”作者的我,心靈園圃正是“春暖花開”——“玻璃畫”上跳動的一顆顆童心呀,春花為你而開;保持著童真童趣的老師呀,春花為你而開?。ㄇ楦邪l(fā)展至高潮,傾訴對“好老師”的期盼、贊美之情。)
教室外天寒地凍,教室里卻已經(jīng)春暖花開。(首尾圓合,“盼望”改為“已經(jīng)”,一詞之改,凸顯主旨。)
簡評
作文只敘寫冬日課間的一幕“鬧劇”,卻有著完整的故事情節(jié),寫出了學子們暫時擺脫憂郁后的活潑風趣,“蓄謀已久”“偷襲”“快樂的慘叫聲”“報仇雪恨”“等待著‘樂極生悲”等詞句都符合少年的心理和行為特征,讓人如臨其境,感受到濃烈的校園氣息。
作文立意逐層深入,兩次揭示“春暖花開”的含義:第一次,冬日課間,同學們“瘋”畫玻璃畫,表現(xiàn)出活潑向上的生氣和快樂的童心童趣;第二次,放開手腳“作畫”的學子怕老師批評太“瘋狂”,但意外的是老師“比我們還‘春天”,于是這一刻的少年們真情地呼喊“春花為你而開”,內(nèi)心世界掀起巨浪,立意深了一層,給讀者留下思考:究竟怎樣的老師才能聽到學子如此真誠的呼喊。