朱文燁

天有不測風云。今天早晨，我興致勃勃地去上學，卻趕上北大橋堵車。一路上，我三步并作兩步向學?？癖迹€是遲到了五分鐘。

“報告！”我氣喘吁吁地喊道。老師和同學們似乎入情入境，旁若無人?！皥蟾?！”我壯著膽子又喊了一聲。老師聲色俱厲：“站在外面反思反思！”看著一向和藹可親的老師怒氣沖沖的樣子，我剛想爭辯，可話到嘴邊又咽了下去。我心里難受極了，委屈的淚水簌簌直流。

這一節(jié)課簡直是痛苦的煎熬。下課后，我懷著忐忑的心情，邁著沉重的步伐，小偷似的鉆進了老師的辦公室。說實話，當時是怎么進去的，現(xiàn)在怎么也回憶不起來。

“老師……”聲音像是從嗓子眼擠出來似的。老師正在聚精會神地批改作業(yè)，對我這個不速之客似乎故意視而不見。“老師！”我提高了嗓門，簡直是豁出去了。“嗯，你來了！說說你為什么遲到?！薄袄蠋?，您錯怪我了，我遲到可是有理由的呀！”“什么？遲到還有什么理由？”“老師，我剛才有些意氣用事，請原諒！今天早晨，我來上學，正趕上北大橋堵車，我跑了一路，結果還是遲到了！”“好啊，明天堵車你再遲到，你是咱們班的特殊人物？”“老師，我不是這個意思！今天的遲到讓您生氣了。我保證從明天起，早點起床，錯開人流高峰期，按時到校?！薄斑@才是懂事的好孩子！去吧，明天看你的表現(xiàn)吧?！?/p>

一場誤會終于煙消云散。

精益求精

小作者抓住現(xiàn)實生活中“上學遲到”這樣一件微不足道的小事，通過師生間的對話描寫說明了遲到的原因。文中把“我”的振振有詞和老師由怒轉喜的態(tài)度變化刻畫得淋漓盡致，敘事完整，事情的起因、經過、結果交代得一清二楚。同時，人物形象也在交談中得以顯現(xiàn)。

不過，當我們將目光聚焦至習作主體部分時不難發(fā)現(xiàn)，文中的對話描寫方法單調，過于注重對話的內容，忽略了人物說話時的動作、神態(tài)等描寫。殊不知，這樣安排容易令人乏味，而“拉鋸”式的對話就更顯得平淡，閱讀的過程中難以察覺到人物的喜怒哀樂。如果在對話內容的基礎上穿插進人物的動作、神態(tài)、心理的刻畫，就會使習作顯得有聲有色、有滋有味，人物形象也會豐滿許多。