楊君

（北京教育考試院，北京 100083）

小議高考物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究素養(yǎng)的考查

楊君

（北京教育考試院，北京 100083）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖嘉锢碓囶}重點(diǎn)考查的能力。通過對(duì)2016年全國卷及各省級(jí)行政區(qū)域高考物理實(shí)驗(yàn)試題的分類對(duì)比，分析了高考物理實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上就如何培養(yǎng)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮诟呖贾袕?qiáng)化科學(xué)探究素養(yǎng)的考查進(jìn)行分析，提出應(yīng)基于教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并在考試中通過逐步探索科學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類試題加強(qiáng)科學(xué)探究核心素養(yǎng)的考查。

高考改革；高考物理；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ缓诵乃仞B(yǎng)

1 引言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究課題或物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中明確提出要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，包括重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方式，它的作用不只是為了獲取信息；應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行的，學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論，只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。正在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，掌握實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)思維的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？梢?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占據(jù)十分重要的特殊地位。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和測(cè)量科學(xué)思維、探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)的重要載體，因此，作為檢驗(yàn)考生能力和水平的重要參照，也為實(shí)現(xiàn)高效的區(qū)分和選拔功能，高考?xì)v來把對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閿[在十分突出的位置。

目前，各地高考均采用紙筆測(cè)試的形式。事實(shí)上，采用紙筆測(cè)試的方式來考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ鞘掷щy的，因?yàn)槭种匾膶?shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手操作能力等是無法通過筆試的方式進(jìn)行考查和展示的。在紙筆測(cè)試的形式下實(shí)現(xiàn)對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ纳钊肟疾槭歉呖嘉锢硪恢痹谂μ剿骱蛯?shí)踐的課題。本文對(duì)2016年全國卷以及各自主命題省、市的物理實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行對(duì)比分析，分析各地在實(shí)驗(yàn)試題命制中的做法及特點(diǎn)，探索實(shí)驗(yàn)命題的新思路、新方法，從而提升實(shí)驗(yàn)題的質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究素養(yǎng)的考查。

2 高考物理實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

2.1 全國卷

全國卷采用理綜3科合卷的模式，其中物理110分，化學(xué)100分，生物90分。物理試題中，實(shí)驗(yàn)題占15分，占分值比例為13.6%。一般包含2道試題，5~6個(gè)小問，電學(xué)實(shí)驗(yàn)和力學(xué)實(shí)驗(yàn)各1個(gè)，覆蓋力學(xué)和電磁學(xué)兩大主干模塊。

總體來看，全國卷對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾轶w現(xiàn)以下2個(gè)特點(diǎn)。

（1）注重考查考生基于理解實(shí)驗(yàn)原理基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)操作技能。如2016年全國Ⅰ卷中的“組裝由熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)，以及2016年全國Ⅱ卷中的“研究彈簧的彈性勢(shì)能”實(shí)驗(yàn)，考查了考生選擇儀器、連接電路以及安排實(shí)驗(yàn)步驟等操作技能。此外，基本的數(shù)據(jù)處理能力及必要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也是考查的重點(diǎn)。表1中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)，除Ⅰ卷中的“組裝由熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)外，其他5個(gè)實(shí)驗(yàn)均涉及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力的考查。2015年的全國卷同樣如此，除全國Ⅰ卷中的實(shí)驗(yàn)題（23（3））外，幾乎都是考查考生的數(shù)據(jù)處理及運(yùn)算能力的試題。

表1 2016年高考全國卷物理實(shí)驗(yàn)題考查詳表

（2）通過設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)情境，重視考查考生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。如“組裝由熱敏電阻控制的報(bào)警系統(tǒng)”和“研究彈簧的彈性勢(shì)能”等實(shí)驗(yàn)，需要考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深入理解新的實(shí)驗(yàn)情境，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等。2015年全國Ⅰ卷中的“粗測(cè)玩具小車通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí)的速度的實(shí)驗(yàn)”也同樣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情境。值得一提的是，雖然考查的是新的實(shí)驗(yàn)情境，但也都是基于教材，源于教材，需要考生對(duì)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)科知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。

2.2 北京卷

北京卷采用理綜3科合卷的模式，其中物理120分，化學(xué)100分，生物80分。物理試題中，實(shí)驗(yàn)題包含2道試題，選擇題和論述題各1道，占24分，占分值比例為20%。共涉及3個(gè)實(shí)驗(yàn)的考查，包括2個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)。3個(gè)實(shí)驗(yàn)的考查功能各不相同，選擇題（第19題）主要考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的宏觀設(shè)計(jì)能力，要求考生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和相應(yīng)的物理規(guī)律有深入的理解。論述題中的21（1）是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用于考查考生最基本的實(shí)驗(yàn)技能和理解能力。21（2）是實(shí)驗(yàn)題的主要部分，通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)全面考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)原理的理解、器材的選擇、步驟及操作、數(shù)據(jù)的獲取及處理、誤差的分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)處理方法的深入思考。

表2 2016年高考北京卷物理實(shí)驗(yàn)題考查詳表

總體上看，北京卷對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌尸F(xiàn)如下特點(diǎn)。

（1）在考查方式上重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈娜采w。這也是北京卷堅(jiān)持能力立意的結(jié)果。全國卷及其他自主命題省、市的物理試題都以論述題的形式考查，且著重考查實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及處理能力，并不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜采w。需要指出的是，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)包含7個(gè)要素：提出問題、猜想和假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。這7個(gè)要素中，有些是教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)卻難以通過紙筆測(cè)試進(jìn)行考查的（如提出問題以及交流與合作）。這里提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜采w指的是在紙筆測(cè)試的情形下，盡可能多地覆蓋實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鱾€(gè)方面。

（2）實(shí)驗(yàn)試題占分比高，突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。?duì)比各省、市的試卷可看出，北京卷對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橛绕渲匾?，分值占物理卷總分?0%。這也是北京從自主命題開始就一直堅(jiān)持的命題思路，始終把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閿[在十分突出的位置，希望發(fā)揮高考“指揮棒”的正向引導(dǎo)作用，引導(dǎo)中學(xué)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以此作為提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

（3）實(shí)驗(yàn)試題難度穩(wěn)定，區(qū)分高效。第21題整題難度在0.7~0.75。各小問難度覆蓋范圍廣，既有難度在0.8~0.9的容易題，也有0.4~0.6的中等題，還包括難度在0.3以下的難題。區(qū)分范圍很廣，能實(shí)現(xiàn)對(duì)全體考生的區(qū)分。值得一提的是最后一問（21（2）⑤），雖然難度較高（0.28），但考查的不是考生的數(shù)據(jù)處理、誤差分析等單一能力，而是要求考生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上反思實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的各步驟進(jìn)行深入的思考。

（4）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)開放性和探究性。近年來，北京卷的實(shí)驗(yàn)試題在保持穩(wěn)定的同時(shí)，逐步深化對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，考查考生?duì)實(shí)驗(yàn)的深入思考，包括實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的思考（2016年第19題）、實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的整體思考、完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思（2016年21（2））以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)（如2015年21（2）⑤）等。在深化能力考查的同時(shí)，試題的形式也逐步開放，設(shè)問也不局限于定量計(jì)算，定性或半定量分析也有所涉及，考查考生思維的邏輯性和運(yùn)用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)交流的能力，引導(dǎo)課堂教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

2.3 上海卷

上海采用單科成卷的模式，總分150分。實(shí)驗(yàn)題包含4道試題，共24分，占分值比例為16%。4道試題共涉及4個(gè)實(shí)驗(yàn)的考查，其中包括2個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?？傮w上看，上海卷實(shí)驗(yàn)試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

表3 2016年高考上海卷物理實(shí)驗(yàn)題考查詳表

（1）單科成卷，題量較大，覆蓋模塊較多，涉及力、電、熱3個(gè)模塊，4個(gè)實(shí)驗(yàn)，共9個(gè)小問題。能力考查覆蓋實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)器材的選取、數(shù)據(jù)的獲取和處理以及誤差分析等方面，能力考查覆蓋面較廣。

（2）考查整個(gè)中學(xué)階段的物理知識(shí)積累，包括初中階段所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如第29題的實(shí)驗(yàn)“制作溫度計(jì)”將初中所學(xué)的大氣壓、力矩平衡等知識(shí)點(diǎn)加入考查內(nèi)容。考查了考生初、高中階段5年物理學(xué)習(xí)的積累，能力考查深入。

（3）緊跟時(shí)代發(fā)展，十分重視數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。4個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有2個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及DIS的應(yīng)用。

（4）重視對(duì)考生實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考查考生對(duì)新的實(shí)驗(yàn)情境的理解能力。

2.4 其他省級(jí)行政區(qū)域自主命題試卷

總的來看，天津、江蘇、浙江和四川4個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的實(shí)驗(yàn)試題風(fēng)格接近于全國卷，都是2個(gè)實(shí)驗(yàn)，力學(xué)和電學(xué)各1個(gè)。從實(shí)驗(yàn)題的分值占比上看，浙江卷最高，實(shí)驗(yàn)題總分達(dá)到20分，占總分的16.7%。從能力考查上看，均注重考查考生的數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)操作技能。

同全國卷一樣，4個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的實(shí)驗(yàn)試題也都關(guān)注實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)新。如江蘇卷的“探究金屬電阻的阻值R隨溫度t的變化關(guān)系”實(shí)驗(yàn)是教材中不曾涉及的新實(shí)驗(yàn)；“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)雖然教材中有，但題中采用了新的實(shí)驗(yàn)方案。四川卷中的“測(cè)量彈簧的彈性勢(shì)能”實(shí)驗(yàn)與全國課標(biāo)Ⅰ卷中的實(shí)驗(yàn)情境相同，但采用了光電門作為速度測(cè)量的工具。

3 關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)及考查的思考

物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)理想模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的理論體系和研究方法?？梢娢锢韺W(xué)的學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)是觀察和實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閯t是高考物理的重要方面。

3.1 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“新”

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。可見在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過程中，應(yīng)利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，盡可能地讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之發(fā)生變化，出現(xiàn)了大量新的設(shè)備及教學(xué)儀器。高考試題是否應(yīng)關(guān)注新技術(shù)和新器材在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，這是亟待解決的問題，也是引起很多爭議的問題。筆者以為，應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行考慮。一是應(yīng)考慮到所在地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，包括教學(xué)儀器的配備情況以及不同地區(qū)、不同層次學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異。當(dāng)然這也涉及由此帶來的考試公平的問題。二是僅從培養(yǎng)和考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕嵌瓤紤]，現(xiàn)有教材中所涉及的學(xué)生實(shí)驗(yàn)已足以實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?。著名物理學(xué)家麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比”。通過對(duì)教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的深入和全面的考查，不僅可以考查考生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用以及實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范操作，也更加凸顯對(duì)物理規(guī)律的探究和驗(yàn)證。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)回歸教材，重視教材，避免盲目追求實(shí)驗(yàn)儀器的高科技和實(shí)驗(yàn)方法的現(xiàn)代化。當(dāng)然，如何使用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器以及身邊的事物改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果、豐富實(shí)驗(yàn)方法是應(yīng)提倡的，這也是高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈囊粋€(gè)重要方面。

表4 2016年各省級(jí)行政區(qū)域自主命題高考物理實(shí)驗(yàn)題考查詳表

3.2 關(guān)于“科學(xué)探究”

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究及能力要求提出的7個(gè)要素中就包括“制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，正在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”這一核心素養(yǎng)的界定是：提出科學(xué)問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。北京卷物理科考試說明在探究能力的具體要求中也提出：依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)驗(yàn)步驟，探究所要解決的問題?？梢?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅局限于驗(yàn)證類的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)擴(kuò)展并深入到科學(xué)探究類的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也不僅局限于實(shí)驗(yàn)操作技能的規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，而應(yīng)深入到考生提出問題并加以實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論乃至加以評(píng)價(jià)的能力。

目前，北京卷物理試題更多的是以教材中驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行考查，能力考查也僅深入到對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的深入思考以及對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)等內(nèi)容，而很少涉及對(duì)一個(gè)新問題的探究類實(shí)驗(yàn)的考查。隨著本輪教育及考試招生制度改革的深入，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需求，更深層次的科學(xué)探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及考查將是教學(xué)及考試的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)中如何培養(yǎng)以及考試中如何測(cè)量科學(xué)探究的核心素養(yǎng)，將是未來教學(xué)和考試的重要研究課題。

4 總結(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力以及貫穿實(shí)驗(yàn)始終的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是中學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)是高考考查的重點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素以及《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕缍ǘ急砻鳎瑢?shí)驗(yàn)題考查的能力維度與其他試題有顯著的不同。因此實(shí)驗(yàn)題不應(yīng)是“披著實(shí)驗(yàn)外套”的計(jì)算題和選擇題，而應(yīng)是基于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境生成的問題，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的思考和設(shè)問，努力區(qū)分出用心做過實(shí)驗(yàn)、深入思考過實(shí)驗(yàn)且有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考生。這也是北京卷的實(shí)驗(yàn)試題一直追求的目標(biāo)。唯有如此，才能充分發(fā)揮高考命題的育人功能和正面導(dǎo)向作用，引導(dǎo)中學(xué)摒棄題海的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)模式，遠(yuǎn)離“老師臺(tái)上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生臺(tái)下記實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，回歸真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]教育部.2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱[EB/OL].（2016-10-14）[2016-12-12].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201610/t20161014_284883.html.

Examination of Experimental Ability and Scientific Inquiry Literacy in College Entrance Examination

YANG Jun
（Beijing Education Examinations Authority,Beijing 100083,China）

Experimental teaching is an important part of Physics Teaching in Senior High School,and experimental ability is the focus of College Entrance Examination.Through classification and comparison of physics experiment items in 2016 College Entrance Examination,the characteristics of physics experiment items are analyzed,and the cultivation and assessment of experimental ability are considered.Proposed that the cultivation of experimental ability should be based on textbook,and assessment of the scientific inquiry literacy the experiment should be strengthened.

Reform of College Entrance Examination;Physics of College Entrance Examination;Experiment Ability;Key Competency

G405

A

1005-8427（2017）03-0025-6

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.03.005

（責(zé)任編輯：周黎明）

本文系國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于大規(guī)模考試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的知識(shí)能力交互關(guān)系研究”（批準(zhǔn)號(hào)：61671005）的階段性研究成果。

楊君（1982—），男，博士，北京教育考試院，助理研究員。