祁瑞

在深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面實(shí)施課程改革的過(guò)程中，中小學(xué)圖書(shū)館的功能和作用越來(lái)越突出。新疆伊犁哈薩克自治州（以下簡(jiǎn)稱伊犁州）位于我國(guó)西北邊陲，是國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)地區(qū)之一。自2013年以來(lái)。伊犁師范學(xué)院圖書(shū)館陸續(xù)對(duì)來(lái)自伊犁八縣兩市的600多名中小學(xué)圖書(shū)管理人員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在與學(xué)員的溝通交流中，我們發(fā)現(xiàn)伊犁州中小學(xué)圖書(shū)館（室）的建設(shè)存在諸多問(wèn)題。為此，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪、面對(duì)面交流等方式，對(duì)伊犁州100所中小學(xué)的圖書(shū)館（室）進(jìn)行調(diào)查研究，深入分析存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決策略。

一、現(xiàn)狀：缺房、缺書(shū)、缺好書(shū)、缺指導(dǎo)

1.硬件設(shè)備和圖書(shū)裝備不達(dá)標(biāo)

—方面，館舍面積普遍不足。在調(diào)查的100所中小學(xué)中，擁有獨(dú)立館舍的學(xué)校并不多，絕大部分圖書(shū)館（室）是由一兩間教室組成。面積最大的有200多平米。面積最小的只有二十幾平米，館舍面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的中小學(xué)圖書(shū)館使用面積的標(biāo)準(zhǔn)。

另一方面，圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱，館藏文獻(xiàn)資源以紙質(zhì)為主，電子資源幾乎沒(méi)有，相關(guān)設(shè)備也很匱乏，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教育教學(xué)的需求。在所調(diào)查學(xué)校中。館藏量低于1萬(wàn)冊(cè)的學(xué)校有40所。1萬(wàn)冊(cè)左右的有33所，2萬(wàn)冊(cè)左右的有12所，3萬(wàn)冊(cè)左右的有1 3所，4萬(wàn)冊(cè)以上的有2所。據(jù)2014伊犁年鑒統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示。伊犁州直小學(xué)的生均圖書(shū)為12.09冊(cè)，初中生均圖書(shū)為26，95冊(cè)，尚未達(dá)到《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》的要求。

2.館藏文獻(xiàn)質(zhì)量參差不齊。結(jié)構(gòu)不合理

中小學(xué)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)質(zhì)量偏低，結(jié)構(gòu)不合理，也是一個(gè)較普遍存在的問(wèn)題。由于購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自上級(jí)撥款。各個(gè)學(xué)校沒(méi)有落實(shí)圖書(shū)經(jīng)費(fèi)比例的硬性規(guī)定。因此在圖書(shū)經(jīng)費(fèi)投入上存在很大隨意性，很多學(xué)校圖書(shū)經(jīng)費(fèi)存在依領(lǐng)導(dǎo)重視程度而定的現(xiàn)象。有些學(xué)校采購(gòu)圖書(shū)時(shí)不征求師生意見(jiàn)。而是由相關(guān)部門統(tǒng)一采購(gòu)配送。由于沒(méi)有查重，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)入的現(xiàn)象，浪費(fèi)本來(lái)就不多的寶貴經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，受經(jīng)費(fèi)不足影響，一些學(xué)校為使生均冊(cè)數(shù)達(dá)標(biāo)，而購(gòu)買一些質(zhì)量較差、折扣較大或書(shū)店積壓的滯銷圖書(shū)。還有一些學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)。將學(xué)生看過(guò)的舊書(shū)。用過(guò)的課本、練習(xí)冊(cè)充當(dāng)館藏。甚至還有一些學(xué)校將沒(méi)有發(fā)完的課本、教學(xué)參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)等復(fù)本量很大的書(shū)都?xì)w入圖書(shū)館。

3.管理方式落后。圖書(shū)應(yīng)用水平不高

許多學(xué)校圖書(shū)館的管理方式落后。服務(wù)水平偏低。受經(jīng)費(fèi)所限。有90%的學(xué)校實(shí)行的還是傳統(tǒng)全手工管理方式，很多學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)目錄，基本的總括賬和個(gè)別賬的賬目也不全：有些學(xué)校沒(méi)有按《中國(guó)圖書(shū)館分類法》分編圖書(shū)，圖書(shū)排架隨意性很大，基本無(wú)規(guī)律可循，給師生利用帶來(lái)諸多不便：同時(shí)由于借閱方式繁瑣。不但浪費(fèi)師生時(shí)間。也影響了閱讀積極性。對(duì)于一些內(nèi)容陳舊、已嚴(yán)重破損，或是失去利用價(jià)值的圖書(shū)，也不進(jìn)行剔舊。一些外來(lái)捐贈(zèng)圖書(shū)不經(jīng)過(guò)篩選，便統(tǒng)統(tǒng)上架，其中有些根本不適合學(xué)生閱讀，更不能反映社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步。隨著新課程改革的推進(jìn)，有些教輔圖書(shū)已失去利用價(jià)值，這些圖書(shū)占用了本來(lái)就不充足的架位。也起不到激發(fā)師生閱讀興趣的作用。

4.隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。只有8%的專職館員

大部分學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有專職管理人員。一般是由各學(xué)科任課教師兼任館員。其中專職館員只占8%，兼職館員占到了92%：大專學(xué)歷的占70%，本科學(xué)歷的占30%。兼職館員中，主課教師占57%，副課教師占33%。很多學(xué)校受編制所限，采取輪流管理的方式，這些兼職館員由于在圖書(shū)館工作時(shí)間不穩(wěn)定，又缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)。因此工作積極性不高：很多館員只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖書(shū)借閱服務(wù)，根本談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

二、因地制宜。讓民族地區(qū)中小學(xué)建好用好圖書(shū)館

1.提升“硬實(shí)力”：讓圖書(shū)館成為校園最美的地方

8-面，民族地區(qū)中小學(xué)管理者要增強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館作用的認(rèn)識(shí)。將圖書(shū)館建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要一環(huán)。圖書(shū)館的裝修設(shè)計(jì)要符合師生閱讀需求和習(xí)慣。如可以為學(xué)生設(shè)置舒適的閱讀學(xué)習(xí)區(qū)域：即使館舍面積受限，也要讓其功能盡可能豐富起來(lái)。此外，還可以借鑒一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。充分利用校園的各處空間建設(shè)開(kāi)放圖書(shū)柜。如走廊、樓梯下面等，為學(xué)生營(yíng)造更多的讀書(shū)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠浸潤(rùn)于書(shū)香世界。

比如：伊寧市第十七小學(xué)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的閱讀需求，按低、中、高年段分別開(kāi)設(shè)了三個(gè)圖書(shū)室，同時(shí)根據(jù)各學(xué)科教學(xué)需要和不同年齡學(xué)生特點(diǎn)入藏適合的讀物。學(xué)校還利用大廳、走廊、教室、墻體等空間。擺放圖書(shū)。懸掛名人名言和字畫(huà)，展示學(xué)生讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，營(yíng)造了濃厚的書(shū)香氛圍。

另一方面，中小學(xué)要有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地采購(gòu)文獻(xiàn)資源，在追求數(shù)量的同時(shí)更要保證質(zhì)量，真正建立適合師生需求的文獻(xiàn)資源體系。學(xué)校要保障圖書(shū)經(jīng)費(fèi)投入，改革圖書(shū)采購(gòu)機(jī)制，規(guī)范采購(gòu)渠道，在源頭上把好關(guān)：推行師生薦購(gòu)圖書(shū)與反饋制度，要在校園里多渠道發(fā)布、多形式張貼征訂目錄，積極吸引教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與選購(gòu)圖書(shū)：建立入館圖書(shū)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，收集師生的意見(jiàn)和建議。及時(shí)進(jìn)行圖書(shū)剔舊等。

2.強(qiáng)化“軟實(shí)力”：建設(shè)書(shū)香校園，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上閱讀

其一，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)。學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上閱讀。比如：伊寧市第十五小學(xué)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如一年級(jí)的“童心手繪經(jīng)典”，二年級(jí)的“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”手抄報(bào)、讀書(shū)卡、書(shū)簽設(shè)計(jì)展示，三年級(jí)的歷史故事、手抄報(bào)展示及知識(shí)競(jìng)賽。四年級(jí)的“中華上下五千年”知識(shí)競(jìng)賽，五年級(jí)的“靜心讀書(shū)一日”互贈(zèng)活動(dòng)等。

其二。對(duì)接課堂。讓圖書(shū)館館員成為真正的“閱讀指導(dǎo)師”。圖書(shū)館館員要充分發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，除了為師生推薦適合的圖書(shū)，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法。這就要求學(xué)校要根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際情況。選配一些懂雙語(yǔ)、知識(shí)面寬、工作能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的教師參與到圖書(shū)館工作中來(lái)。并且通過(guò)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。提高其綜合素質(zhì)。比如：伊寧市第五中學(xué)針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)。為學(xué)生重點(diǎn)推薦優(yōu)秀的雙語(yǔ)對(duì)照讀物。培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生的雙語(yǔ)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣：同時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)水平，進(jìn)而提升教學(xué)效果。伊寧市第十七小學(xué)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀中磨煉意志，品嘗探究的樂(lè)趣。

3.走向“自動(dòng)化”：推進(jìn)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)深層次信息服務(wù)

為了讓民族地區(qū)的孩子也能享受信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便捷，教育主管部門需統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡快推動(dòng)中小學(xué)圖書(shū)館的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理。也可以考慮籌建地區(qū)性中小學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校際之間和地區(qū)之間的信息資源聯(lián)合共建、共知、共享。

中小學(xué)圖書(shū)館在為師生提供紙質(zhì)資源的同時(shí)。還應(yīng)及時(shí)、有效地提供網(wǎng)絡(luò)信息資源。比如：可以根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需求。根據(jù)教師教學(xué)科研和學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的需求，充分利用校園網(wǎng)，建立學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，搜集整理各類資源。形成具有本校特色的電子數(shù)字資源。以彌補(bǔ)館藏資源的不足，方便師生使用。

此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，圖書(shū)管理員將同時(shí)要兼有“信息咨詢員”“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的角色。因此我們要不斷提高其現(xiàn)代信息服務(wù)技能，促其利用專業(yè)知識(shí)和資源優(yōu)勢(shì)。為師生開(kāi)展個(gè)性化、深層次的信息服務(wù)。

（編輯 謝凡）