王靜

【摘 要】蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的心理是具有吸收力的，他們能夠憑借這種能力吸收環(huán)境，建構(gòu)能力，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。筆者在蒙氏“有吸收力的心理”教育理念的影響下展開了本文的討論，對當(dāng)下國內(nèi)幼兒小學(xué)化現(xiàn)象提出質(zhì)疑，同時為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給出了一定的建議。

【關(guān)鍵詞】有吸收力的心理；幼兒小學(xué)化；有準(zhǔn)備的環(huán)境

一、有吸收力的心理的涵義

蒙臺梭利認(rèn)為0～6歲的發(fā)展是極其重要的，但是，在今天依舊還是有很多人在一定程度上忽視了該階段的發(fā)展對孩子的成長乃至一生的影響。在3歲以前，兒童具有一種成人所不能接近的心理，成人不能對其施以任何直接的影響，也就是所謂的“有吸收力的心理”，這種心理會在兒童內(nèi)部形成一種強(qiáng)大的力量促進(jìn)著他們的發(fā)展，使他們能夠適應(yīng)生活；3歲以后的兒童仍然具備這種心理，但是在某些方面能夠接受成人的影響，此時，我們成人便能夠發(fā)揮作用，通過一定的方法途徑來促進(jìn)幼兒的成長。

二、對幼兒園小學(xué)化的看法

以前有人給我分享過這樣的一個故事：有位家長感到很苦惱，她覺得自己的孩子小小年紀(jì)就要承擔(dān)超乎其能夠負(fù)擔(dān)的壓力，五六歲就要學(xué)習(xí)很多知識，識字、算數(shù)、外語學(xué)習(xí)……其中有相當(dāng)部分的內(nèi)容應(yīng)該是小學(xué)一年級的課程安排，卻下調(diào)到了幼兒園中來。但是在另一方面，這位家長又感到很無奈，因為生活在大城市，兒童就學(xué)競爭壓力堪比成人的就業(yè)壓力。教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校會對入學(xué)者進(jìn)行篩選以保證日后學(xué)校的升學(xué)率，想要進(jìn)入一所教育質(zhì)量高的小學(xué)，首先要通過學(xué)校安排的入學(xué)考試進(jìn)入篩選程序，如果不達(dá)標(biāo)就不能夠被錄取。很多幼兒園為了在同類學(xué)校中享有盛譽(yù)，提高升學(xué)率，就大力的加強(qiáng)知識的教學(xué)，增加了孩子的負(fù)擔(dān)。家長們迫于形勢，也不得不屈服于現(xiàn)狀。這使教育陷入了一個惡性循環(huán)。

具備有教育學(xué)專業(yè)知識的人應(yīng)該都知道，教育活動的開展，首先要了解學(xué)生的真正需要、個性特征、認(rèn)知發(fā)展水平等情況，才能對癥下藥，為他們提供有意義的支持。根據(jù)蒙臺梭利的看法，在兒童還沒有建構(gòu)起接收某種知識的能力之前，不應(yīng)該強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。因為兒童是具備“有吸收力”的能力的活生生的人，他們能夠在和環(huán)境的接觸過程中，自主的吸收對于他來說是有用的東西（因為兒童具備有能動選擇性，他們能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行選擇），并和心理結(jié)合。當(dāng)他們建構(gòu)起開展活動的能力，就會有將這些能力運(yùn)用到實際中來的沖動，這時他們就會自然而然的去學(xué)習(xí)，根本就用不著成人的鞭策和灌輸。幼兒不再是“白板”或者是“空著腦袋”降生的了。我們成人不能夠再隨心所欲的干預(yù)幼兒的成長。他們能夠根據(jù)自己的興趣、偏好等來對環(huán)境進(jìn)行選擇，那些強(qiáng)加在他們身上的東西不但無益于他們的成長，還有可能成為他們成長道路上的絆腳石和障礙。

幼兒園里的兒童，他們的理解力、書寫技能等還沒有發(fā)展到可以掌握人們所期望達(dá)到的層面，如果人們硬要強(qiáng)行把這些任務(wù)施加給兒童，不僅看不到想要的結(jié)果，反而有可能會適得其反對兒童的身心造成不良的影響。

有人會站出來說，到目前為止我國報道出了那么多天才兒童的案例，兩歲識千字，五歲通曉百首古詩詞，這就意味著幼兒園小學(xué)化是可行的。但是這些人有沒有想過，在全國同齡兒童范圍內(nèi)來看，這種案例所占的比例是極少的，根本就沒有普遍性。不能因為身邊存在著特殊案例，就將所有的人“一刀切”，教育不是工業(yè)，教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)出整齊劃一的“產(chǎn)品”。

三、幼兒園要為孩子提供準(zhǔn)備的環(huán)境

身邊有很多認(rèn)識的小朋友都在讀幼兒園，有時我就問這些孩子的家長：“你們覺得幼兒園和其他學(xué)校有什么區(qū)別呢？小朋友在幼兒園主要干什么呢？幼兒園老師主要負(fù)責(zé)什么工作呢？”從他們口中得到的答案幾乎沒有什么太大的出入，大部分的家長都覺得小朋友在幼兒園也就是換了一個地方玩，要比外面其他地方要安全一些，幼兒園老師就是負(fù)責(zé)照顧孩子的大人。

幼兒園的確可以幫助那些因為忙于工作而抽不開身的家長們照顧孩子，但是不能完全替代家庭的作用，照顧兒童只是所有教學(xué)任務(wù)中的一部分內(nèi)容。按照蒙氏教育理念，想要保證幼兒開展自己喜愛的工作，幼兒園應(yīng)該是要為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，即提供可供他們選擇的教具等。給幼兒提供一個“家”一樣的環(huán)境，在這里，兒童能夠自由的工作，選擇自己喜歡的玩具，進(jìn)行喜愛的游戲和活動，吸收環(huán)境并不斷的發(fā)展。

兒童正是因為具備了這種有吸收力的心理能力，所以才能夠在成人無法接近其心理的情況下，各方面的能力依舊能夠得到發(fā)展。雖然成人不能直接對幼兒產(chǎn)生影響，但可以通過環(huán)境來達(dá)到教育目的和美好的期望。兒童能夠有選擇的吸收環(huán)境，從環(huán)境中吸收自己所需要的知識并將其納入到知識結(jié)構(gòu)中去。

所以，成人不應(yīng)該一味的為了要達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)，而盲目的開展活動，而是應(yīng)該為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，這里富有讓孩子們發(fā)展的材料，譬如繪本、雪花片、積木……他們將會從這些材料上吸收有意義的東西，建構(gòu)起各種能力，在能力的推動下不斷的發(fā)展。盡量讓他們的“有吸收力的心理”能力保持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]（意）蒙臺梭利著，任代文譯：蒙臺梭利幼兒科學(xué)教育方法[M]，人民教育出版出版社，2002.12