艾美娜·艾孜木

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練、準(zhǔn)確書寫漢字是非常重要的。但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的影響，很容易在書寫的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，如何有效減少錯(cuò)別字成為擺在諸多教師面前的首要難題。基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“小學(xué)生錯(cuò)別字的減少”為主要研究對(duì)象，就如何有效減少錯(cuò)別字的方法進(jìn)行闡述和分析，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；錯(cuò)別字；減少；方法

1引言

錯(cuò)別字在小學(xué)階段，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常常見(jiàn)的，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字尤為關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為教師一定要重視漢字的書寫，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，減少錯(cuò)別字。

2減少小學(xué)生錯(cuò)別字的方法分析

要想有效減少小學(xué)生的錯(cuò)別字，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

首先，就是引導(dǎo)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成查閱字典的良好習(xí)慣。

在走訪調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生隨身攜帶字典，這對(duì)于漢字的書寫是非常不利的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著閱讀量的加大，經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)或者是不確定的漢字，如果能夠及時(shí)查閱字典的話，不僅僅能夠有效增長(zhǎng)識(shí)字的數(shù)量，同時(shí)也有助于閱讀能力的提升。同時(shí)，通過(guò)這種查閱字典的方式，也有助于學(xué)生更好地掌握漢字。尤其是當(dāng)遇到字形相似或者是容易混淆漢字的時(shí)候，小學(xué)生往往很容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，當(dāng)再次遇到的時(shí)候，往往會(huì)針對(duì)以往的選擇產(chǎn)生條件反射。所以，當(dāng)學(xué)生在第一次遇到混淆漢字的時(shí)候，就一定要讓學(xué)生牢牢記住，做出正確的選擇，而查閱字典無(wú)疑是行之有效的重要手段。

其次，就是引導(dǎo)小學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的身心正處在特殊的發(fā)展時(shí)期，如果能夠通過(guò)恰當(dāng)方式加以引導(dǎo)的話，就很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而“錯(cuò)別字醫(yī)院”的建立就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。如果你稍微留意身邊的事物，如醫(yī)院、街道、書籍或者電視以及學(xué)生作業(yè)的話，往往能夠發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)別字。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們注意觀察，對(duì)身邊的用字是否規(guī)范進(jìn)行觀察、調(diào)查和研究，引導(dǎo)小學(xué)生成為尋找“錯(cuò)別字”的小能手，成為好醫(yī)生。通過(guò)這種方式，不僅僅能夠有效激發(fā)起小學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。對(duì)于“錯(cuò)別字醫(yī)院”，具體來(lái)說(shuō)就是把一些平常容易在書寫方面出現(xiàn)錯(cuò)誤的漢字收集起來(lái)，然后記錄在專門的小冊(cè)子上，結(jié)合平常生活中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤共同記錄下來(lái)。然后通過(guò)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少錯(cuò)誤的幾率。此外，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，可以定期組織“錯(cuò)別字糾正大賽”，通過(guò)這樣良性的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生們的引導(dǎo)，加深印象，減少錯(cuò)誤，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是肯定的、應(yīng)該是鼓勵(lì)性的，應(yīng)該是具體的。

第三，就是和學(xué)生一起共同尋找漢字的起源。

中華民族有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，就算是漢字的起源也有著相對(duì)獨(dú)特的演變過(guò)程，很多漢字的結(jié)構(gòu)都是有原因的，包括寫法都與其所表達(dá)的含義有著密切的關(guān)系。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一起去尋找漢字起源的話，往往能夠加深學(xué)生們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而有效降低漢字錯(cuò)別字的可能性。有一點(diǎn)需要注意的是，通過(guò)對(duì)漢字起源的尋找，也能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。此外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀恰當(dāng)?shù)?、與漢字解讀相關(guān)的書籍，例如“說(shuō)文解字”等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的生字學(xué)習(xí)，減少錯(cuò)別字。

第四，就是教師要進(jìn)一步重視識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)。

漢字的主要學(xué)習(xí)手段就是課堂教學(xué)，因?yàn)榻處熞欢ㄒ浞种匾曌R(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)，不僅僅教師要備好課，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好教學(xué)，同時(shí)要立足小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)一步扎實(shí)小學(xué)生識(shí)字和寫字的基本功。另外還有一點(diǎn)需要注意的就是，良好的寫字習(xí)慣是非常重要的，只有良好的寫字習(xí)慣，才能有效防止錯(cuò)別字的產(chǎn)生。如果條件允許的話，教師還可以經(jīng)常性的開(kāi)展寫字比賽，通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。但是，需要注意的是，這種比賽應(yīng)該是鼓勵(lì)性的，應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，應(yīng)該是良性的，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是要重視對(duì)他們的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的識(shí)字教學(xué)。

第五，就是教師要充分利用游戲和多媒體教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段之一，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將一些原本復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)通過(guò)直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅僅有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。游戲的方式更是要注意符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)要合理、要有引導(dǎo)性，要能夠有助于學(xué)生興趣的激發(fā)。還有一點(diǎn)特別需要注意的就是，游戲不僅僅是為了樂(lè)趣，而是為了更好地學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

從上文的論述中，我們不難看出，做好小學(xué)階段的“識(shí)字教學(xué)”具有重要的作用和積極意義。這就需要教師樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，進(jìn)而以此為有力依托，在備好教材，備好課的基礎(chǔ)上，立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的寫字習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。另外，學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅是靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要的家庭的充分參與，逐漸形成學(xué)?！彝ァ鐣?huì)的立體化輻射機(jī)制，共同加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，形成良好的習(xí)慣。

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