鄧林

摘 要：高中物理課堂教學的有效性，是每個物理教師需要追求的目標，物理課堂的有效性關注的是學生的學習效果以及學生思維能力的發(fā)展進步，在教學過程中要調動每個學生的積極性。將上述教學策略應用到具體的教學中，可以加深學生對物理知識的理解，全面提高教學質量。

關鍵詞：高中物理教學；有效教學

大多數學生認為高中物理太難學，不好懂，是最困難的一門學科。很多學生學不會或者學了沒有收獲。因此，教學中，教師就要講求教學的有效性。教師在教學實踐中如何做才算有效教學呢？在教學中既沒有固定的教學模式也沒有現成的教法和學法，它只是以學生的探究為主，以學生得益多少為評價標準，所以需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。

一、營造良好的課堂環(huán)境和氣氛

課堂環(huán)境對學生的行為、學習的積極性都有強大的影響力。勒溫和他的助手們得出結論：人的需求和周圍環(huán)境條件的相互作用是解釋個人行為的一個要素。教師可以通過課堂環(huán)境的兩大因素來促進學生的學習，改進學生的行為。自然環(huán)境指課堂上獨立于人的那些方面，比如教室的大小和形狀、座位安排、工具和材料的有無及擺放位置。而心理環(huán)境只存在于人的內心世界，比如課堂氣氛。設計一個好的自然環(huán)境，可以讓學生更有安全感，從而全身心的投入學習。教師在教學過程中營造一個良好的課堂氣氛，有助于組織學生進行學習，從而達到有效教學目標。

二、充分發(fā)揮學生的主體性

學生才是課堂的主人，是我們教學的中心。所以我們在教學中，僅僅自己大費周章是無法取得良好效果的，最重要的是充分調動和發(fā)揮學生的主體性和積極性，讓學生積極參與到教學中來，為此我們要設法為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，以學定教，調動學生學習的積極性，使學生愿意在課堂上發(fā)表自己的見解，讓學生敢說敢問，使學生勇于展示自己，并積極地參與到探究活動中。教師要善于捕捉學生的想法，能夠進行有效的引導。在物理教學中，教師要觀察學生在課堂上的舉動，有效提高學生的參與度，要為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生認知沖突。

三、將物理課堂教學與學生的日常生活實踐相結合

物理是一門應用學科，物理教學中的許多內容都是可以在生活中找到對應的，它與人們的生活密切相關，它可以推動科技發(fā)展，推動文化、經濟和社會的發(fā)展。而這些內容也是學生最為關心和感興趣的，所以我們在教學中，要善于引導學生觀察與物理有關的生活現象，探索隱藏在現象背后的物理規(guī)律。教學中由于問題研究的對象不僅僅局限于抽象的物理概念，更多的是采用學生在生活中能輕松感知的具體事物和現象。

四、加強實驗教學

實驗教學是物理教學中最重要也是最關鍵的一項教學內容。雖然有些學生對物理不感興趣，不喜歡物理的理性思維，但是有一個現象不可否認：一到物理實驗課，所有學生都十分感興趣，表現出濃厚的興趣和強烈的好奇心。所以我們的教師在教學過程中應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學，提高學生的物理學習興趣。當然，我們這里所說的物理實驗并非僅僅是課堂上中規(guī)中矩的課本實驗內容，還包括學生分組實驗、課外小實驗等，而實驗中所運用的實驗器材也可以多樣化，不僅可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，還可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常拿學生比較熟悉的物品做實驗，可以更好地調動學生的學習興趣。總之，教師可以多多改變實驗教學的方式，改變實驗器材，變教師主體為學生主體，鼓勵學生自己動手開發(fā)物理實驗資源，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。同時，我們還可以成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，這也是培養(yǎng)學生物理興趣的好形式。

五、建立良好的師生

課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師和學生在不斷地了解和交流中獲得進步。師生交往永遠處于教學的核心地位。因此，師生關系是影響教學有效性的重要因素之一。眾所周知，教師和學生雙方決定著教學效果的好壞，有效的課堂教學離不開師生之間良好的互動交往。那么如何建立融洽的師生關系呢？愛的作用是不能忽視的。教師的愛是架起良好師生關系的橋梁，只有老師給予學生真摯的愛，學生才能時刻感受到母親般的關懷與期待，從而才會“親其師，信其道”。因此，教師要熱愛每一個學生，為每個學生提供表現的機會，并多鼓勵，多引導，創(chuàng)造民主祥和的課堂氛圍。教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。無論是對優(yōu)生，還是對學困生，應一視同仁，都要動之以情，曉之以理，一句肯定的話語，一個會意的微笑都會讓學生增長成功的自信。教師還應該有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。教師也要不斷反思，了解清楚問題到底出在哪里。是教師的進度太快；還是以前的知識沒有明白；是學生畏懼物理；還是有其他方面的心理負擔等，從而能夠做到對癥下藥。教師熱愛學生，學生就會尊敬老師，潛移默化愛學這個學科，從而提高了教學的有效性，極大地促進教學質量的提高。

六、督促學生，及時總結學習內容

在高中物理學習過程中，要善于培養(yǎng)學生歸納總結知識的習慣。歸納總結的過程就是對物理知識全面梳理的過程，將散落的知識點進行全面的整合分析，讓學生在歸納總結的過程中提高自身學習能力。例如，在課堂結束的時候不是自己單方面進行知識總結，而是逐漸引導學生總結學習。學生在掌握具體方法后就可以讓全班同學參與到知識概括過程中，通過小組合作學習歸納知識點。物理教師可以將優(yōu)秀的課程總結張貼出來以供學生評價學習，號召學生認真學習總結。不僅要有課堂總結，還要有階段總結，要將這段時間的知識點統(tǒng)一在一張知識簡圖中。在物理測試和考試之后要讓學生反思自己的答題情況，總結經驗教訓，對錯題進行全面的分析研究。

參考文獻：

[1]梁書權.略談高中物理新課程教學設計，2010.

[2]丁貴洲.淺談新課程理念下的高中物理教學設計，2010.

[3]余艷芳.試論高中物理教學中學生能力的培養(yǎng)，2008.