趙媛媛

在新課程改革全面落實和推進的過程中，小學數(shù)學教學必須與新課程改革工作結合起來，對新課改要求進行認真分析，并根據教學內容以及學生的數(shù)學學習實際進行教學策略的創(chuàng)新改革，以此來提升小學數(shù)學教學質量，為小學生數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)打下基礎.對此，小學數(shù)學教師要注重革新教學思想，深入探究與新課改背景相協(xié)調的數(shù)學教學策略，確保教學質量的穩(wěn)步提升.

一、創(chuàng)設情境，發(fā)展思維

小學數(shù)學學科具有靈活性的特點，可以采用靈活多樣的教學組織形式來促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，并為教學質量的提高創(chuàng)造有利條件.針對小學生思維依賴性強的特征，教師要注重改變學生被動思維的狀態(tài)，在課堂教學中要積極探究能夠增強學生學習興趣和課堂參與積極性的策略，活躍學生的思維，并在這一過程中促進學生思維的發(fā)展.對此，教師必須抓住課堂教學的有利時機，為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，從而有效帶動學生的情緒和學習狀態(tài)，將學生帶入與教學內容相關的學習情境當中，解放學生的思想和發(fā)展學生的思維，使得學生能夠產生探究學習的強烈欲望，進而學生會主動地思考和表達，知識學習和思維能力培養(yǎng)的主動性也能大大增強.教師在為學生創(chuàng)設學習情境時可以選用多種方法，需要注意的是要將教學內容與之相結合和相協(xié)調，以便保障教學質量.例如，在學習如何根據圓的周長計算圓的直徑時，教師可以用趣味性的故事為學生創(chuàng)設情境：老師昨天在路過一個公園時，聽到兩位伯伯在樹下爭論，他們打賭看看誰能夠在最短時間內在不砍斷樹木的情況下知道樹木的直徑.接下來，教師可以引導學生一起來探究這一問題，在課堂中形成一種懸念，通過創(chuàng)設故事情境的方式來啟發(fā)學生主動思維.再如，在教學圓錐體積的推導公式時，教師可以為學生營造實踐情境，通過鼓勵學生動手實踐的方式引導學生根據圓柱體積公式推導出圓錐體積公式計算方法.

二、創(chuàng)新手段，提升質量

靈活多樣的教學方法是提升小學數(shù)學教學質量的保障，在新課程改革背景下同樣呼吁多樣教學手段的應用，使之能夠與小學數(shù)學教學相適應，并與學生能力和思維的發(fā)展相協(xié)調.隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術與教育的融合程度逐步增強，為提升小學數(shù)學教學質量提供了多元化的教學手段，也直接影響到了數(shù)學教育的目標、內容以及方法.這樣的方式能夠為廣大學生提供豐富多樣的數(shù)學學習資源，拓寬了學生的學習途徑，并將現(xiàn)代技術打造成小學生學習數(shù)學知識和靈活解決數(shù)學問題的工具，這樣學生會更加主動積極地投入到數(shù)學探索活動當中，有效滿足自身的求知欲望和能力發(fā)展需要.

因此，教師要靈活地將現(xiàn)代化信息技術與數(shù)學教學聯(lián)系起來，為學生生動形象地呈現(xiàn)復雜抽象的知識，同時，引發(fā)學生的積極探究和思考，也為學生的動手實踐打好基礎.例如，在學習圓的面積一課時，教師要善于運用多媒體技術，采用動畫呈現(xiàn)的方法來展示平行四邊形面積的推導過程，在動畫中采用割補的方法將其變成長方形，得出計算公式.接下來，教師可以引導學生繼續(xù)思考能否借鑒這一方法將圓轉化成已經學過的圖形進行計算.于是學生積極思考探究，并主動地動手操作.通過教師的指導以及學生的積極思考，教師可以借助多媒體演示的方式將圓最后拼接成一個近似長方形的圖形，使得學生運用轉化和類比的思想來解決問題，大大提升教學質量.

三、聯(lián)系生活，學以致用

數(shù)學與現(xiàn)實生活是密不可分的，為了讓學生充分感受到數(shù)學學習的價值，感受到數(shù)學在生活中廣泛的應用，那么在小學數(shù)學教學中就需要主動與實際生活相聯(lián)系，使得學生能夠在學習的過程中切實體會到數(shù)學價值，從而增強對數(shù)學學習的興趣和積極性，渴望通過學習豐富的數(shù)學知識來為生活實際問題的解決提供指導.因此，教師在教學中，首先，要幫助學生樹立正確的學習意識，使得學生意識到學習數(shù)學知識的根本目的在于將其進行靈活有效的應用，解決實際生活中多樣化的數(shù)學問題.同時，通過學以致用的方式反過來又能為學生知識理解和掌握程度的提高打下基礎.另外，在課程教學結束后，教師要善于結合教學內容為學生創(chuàng)編貼近生活的應用題，促使學生主動地將所學知識用于解決實際生活問題.比如，在學習圓的面積后，教師可以為學生設計這樣的練習題：一個蔬菜大棚自動噴灌裝置的射程是15米，它能噴灌的最大面積是多少平方米？在學習長方體體積后，要求學生計算：一個長方體的容器里，從內部量得該容器的長20厘米、寬10厘米、深10厘米，把一瓶水倒入后，水面離容器口4厘米，這個瓶子里有水多少毫升？在教學平均數(shù)后，可以要求學生計算：一個綠化隊植樹，四月份前14天，共種2 670棵，后16天平均每天植樹180棵，四月份平均每天植樹多少棵？

小學數(shù)學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，也是學生開啟數(shù)學學習大門的基礎，小學數(shù)學教學質量會直接影響到學生思維的發(fā)展，甚至會對其他學科的學習產生影響.因此，小學數(shù)學教師必須重視提升教學質量，堅持從實際出發(fā)，在新課程改革的背景下探究與教學實際和學情相適應的數(shù)學教學方法，并通過科學合理的教學指導來促進學生數(shù)學思維和能力的發(fā)展，并為教學質量提供保障.