姜泓羽

一、美術課堂教學中的情感教育

美術的一個主要的標志就是使人在一種寬松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受，從美麗的事物中找到美，就是美的主要教育任務。而美術這門課作為美育的重要途徑，也應該是讓學生在愉悅的環(huán)境中接受美學的感化。從某種意義上而言，美術作品本身就具有輕松的美感，這種愉悅的感覺主要是通過學生的感覺器官進行感知的。比如說讓學生來欣賞某些大師的美術作品的時候，學生從感覺器官上就能感知出作品所流露出的美感，在整個的教學過程當中，學生體驗著美，心情是愉悅的，自然而然，教學效果就會非常好。

二、情感在教學中的運用

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識能力，對事物的好奇心較強，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。因此，在美術的教學中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學效果。在實際教學中，應該做到以下幾點：

1.以情激學

與其它學科相比，美術的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與高中生的年齡和心理有一定差距。其二，學生的動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實際的教學中，教師要將自己的情感進行投資，以愛結(jié)情。我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據(jù)理訓斥那人，直到學校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

2.教師要備學生

備學生要做到：“了解全部學生的學習基礎，以及知道他們所學習的水平，”對每一個學生來說，只要了解了他們的學習情況、能力、層次等，這樣，在進行講課時，我們就不會沒有目的，能做到因材施教。在不同層次、不同學力的學生，在不同程度上，都能有所獲，讓他們在最大限度上得到快速發(fā)展，學生的現(xiàn)實狀況與課程也要進行有機的銜接。這與新課程理念相符合，即“以人為本，關注每一個學生”的理念。

3.在對比中，體會美術的形象美

通過引用對比的方法，讓學生在美術作品的審美能力方面得到進步，這是一種行之有效的方法，即對美術作品中的美與丑進行對比，逐步去琢磨、理解其中的感受，往往存在內(nèi)在的美的。所以，在借鑒、比較的過程下，讓學生領會真、善、美、假、惡、丑的真正意義，從而，增強了學生對美、丑等認識，以及培養(yǎng)了學生的審美的能力。在自己繪畫的過程中，更加滲透自己的感情在其中。

4.在想象中，拓展意境美

對于我們，所教育的是學生，由于他們在知識、生活閱歷方面具有不足，即認識事物不是很深刻，對鑒賞美的能力比較低。因此，教師要積極鼓勵學生，即進行大膽、豐富的想象，還要教給他們會展開想象，而在想象中，讓學生逐步去感受美術作品的內(nèi)在意境，所以，教師在教學中，在結(jié)合教材本身的因素下，借住學生所知道的、有關的情景促進學生去想象，依據(jù)事物發(fā)展的特點，引導學生去推理、想象、以及聯(lián)系自己的生活實際，更好地創(chuàng)造自己的美術作品。

5.在推敲中，欣賞美術作品的美

在美術課中，在用畫的方面往往追求“精練、傳神”的特點，而畫面的美感，如何才能體現(xiàn)出作品的優(yōu)美。在教學的過程中，教師要指導學生怎樣去推敲、欣賞美術作品中的內(nèi)涵，只有這樣，才能提高學生的繪畫功底，加強了學生美的熏陶感染。通過推敲畫面而理解美，對于畫家，往往很關注用畫的意境美，因為它有精妙的點，即其形象而豐富。通過琢磨具有個性化的畫面風格而體會美。對于刻畫出的人物形態(tài)，體會出人物性格、特點、思想、品質(zhì)等美感。

三、總結(jié)

綜上所述，情感教學對美術教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對于學生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時優(yōu)美的畫面也陶冶了學生的審美情操等。在美術教學中，教師要通過多種教學手段的運用，展示教學內(nèi)容的教學情境，激發(fā)他們的學習熱情，這樣學生才能更加好發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)造出更多美好的作品。