陳江峰

【摘 要】

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育事業(yè)的革新，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，為小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力。這種無(wú)限的可能性，使得上課的內(nèi)容能夠更加豐富多彩的展現(xiàn)，信息技術(shù)的方式幫助教師整合教學(xué)資源，更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生能夠以生活為基礎(chǔ)提高寫(xiě)作的質(zhì)量，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

小學(xué)教學(xué)一直以來(lái)受到應(yīng)試教育的弊端影響，導(dǎo)致在教學(xué)方式上總是存在著許多的弊端，而小學(xué)作文教學(xué)更是作為一個(gè)薄弱的教學(xué)版塊，存在著諸多限制性的問(wèn)題。比如教師在教授學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中總是采取一味的“照搬照抄”模式，使得學(xué)生在模仿的過(guò)程中逐漸喪失了自我的思考能力。或者在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中，錯(cuò)誤的認(rèn)為作文不過(guò)是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，從而長(zhǎng)久的厭倦最終無(wú)法創(chuàng)作出一片優(yōu)秀的文章。為了突破以往教學(xué)的局限性，我們采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式，利用這些教學(xué)工具帶來(lái)更加廣泛的教學(xué)資源以及豐富教學(xué)的形式，使得教學(xué)的內(nèi)容不再枯燥，提升學(xué)生思維的活躍度，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提升對(duì)于寫(xiě)作的興趣，以興趣出發(fā)，再根據(jù)各種教學(xué)方式的良好融入，增加學(xué)生在課堂的參與度，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境

好的情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生融入到良好的上課氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中去，擺脫以往枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生厭倦抵觸的情感，一直保持思維的活躍程度。在教學(xué)的過(guò)程中如何利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境呢？我們可以采用小學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，利用學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，用豐富多彩的教學(xué)資源吸引學(xué)生創(chuàng)作?？梢圆捎靡恍﹦?dòng)畫(huà)素材，創(chuàng)建具體的情境。在布置作文題目的時(shí)候可以播放一段動(dòng)畫(huà)短片，以短片的形式講述題目，讓學(xué)生描繪動(dòng)畫(huà)當(dāng)中所描繪的場(chǎng)景以及深刻的含義，使學(xué)生能夠通過(guò)這些精選的優(yōu)秀動(dòng)漫作品欣賞激發(fā)自己的寫(xiě)作欲望，這是一種很好的信息技術(shù)應(yīng)用手段。另外，教師還可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生自我觀看，如果沒(méi)有辦法保證學(xué)生自律性，可以由老師在上課的過(guò)程中選擇一些資料來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。但呈現(xiàn)的過(guò)程可以利用信息技術(shù)的語(yǔ)音播放功能、視頻播放形式等等，用這些豐富多彩的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。再比如，讓學(xué)生進(jìn)行春景類作文的描述過(guò)程中，教師可以先在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)于春天景物的照片、漂亮的風(fēng)景照、優(yōu)美的歌曲等等讓學(xué)生在觀看和聆聽(tīng)之后再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才會(huì)有一種情感上的提升，知道如何在具體的情境下表達(dá)自己心中所想的內(nèi)容。這種信息技術(shù)化的教學(xué)方式能夠擺脫以往教師板書(shū)形式的欠缺，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作上增加了更多的可能性，在具體的情境中感受情境所賦予的魅力，從而激發(fā)個(gè)人的情感，將之轉(zhuǎn)化為文字的形式進(jìn)行記錄，提升自己的寫(xiě)作能力【1】。

二、利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情感

另外，采用信息技術(shù)優(yōu)化教育的方式能夠充分調(diào)動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。由于信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容以圖片、音樂(lè)、視頻等等豐富多彩的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生有一種親身參與以及互動(dòng)的滿足感，我們可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生廣泛地參與到信息技術(shù)的教育課堂當(dāng)中去，使學(xué)生感受到創(chuàng)作過(guò)程的魅力，理解生活的多樣性以及豐富性，了解自我，在語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中所應(yīng)存在的意義和可以達(dá)到的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到創(chuàng)作當(dāng)中，將自己的情感進(jìn)行更好的表達(dá)。有了這樣的想法，才能夠一步一步地提升自我。比如在進(jìn)行人物描寫(xiě)的作文題目過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生來(lái)講述自己身邊人物的故事，以錄制視頻的方式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。這種有趣的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中融入個(gè)人的情感，不會(huì)像以往的教學(xué)方式那樣枯燥乏味，讓學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到創(chuàng)作的過(guò)程中，也沒(méi)有任何情感可言。再比如，教師讓學(xué)生以汶川大地震等一系列的自然災(zāi)害、為大背景創(chuàng)造出自己對(duì)于世界災(zāi)難的感悟時(shí)，教師可以先播放一些視頻資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到大災(zāi)難下人物的渺小以及各種情感在自然災(zāi)害下所呈現(xiàn)的高超狀態(tài)，讓學(xué)生能夠通過(guò)情感的觸動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的情緒，這樣才能夠?qū)懗鲆黄挥袃?nèi)涵的，能夠具有靈魂的作文【2】。

三、利用信息技術(shù)綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

想要綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，還是需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，讓學(xué)生在作文水平以及人生感悟上得到一個(gè)新的拔高。采用信息技術(shù)的方式能夠直觀形象生動(dòng)地展現(xiàn)所想要表達(dá)和讓學(xué)生感知的事物，學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等的方式比原本的板書(shū)和口頭講述更加的形象生動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生抽象的乏味的感覺(jué)，讓學(xué)生在直接的對(duì)視過(guò)程中理解和感悟，并通過(guò)與他人之間的交流、自我情感的抒發(fā)之后，達(dá)到綜合提升個(gè)人素質(zhì)的目的。

總之，小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，想要很好地利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提升學(xué)生的思維活躍度，還是需要一步步經(jīng)驗(yàn)的摸索，讓學(xué)生真正地感受到寫(xiě)作的魅力，將自己的情感融入到創(chuàng)作的過(guò)程中，才能夠綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，一步一步的為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)提供幫助。信息技術(shù)的教學(xué)方式是新時(shí)代帶給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的便利，教育者需要很好地利用這種教學(xué)方式以其生動(dòng)形象的教育資源展示帶給學(xué)生作文教學(xué)的魅力，使學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作、愿意主動(dòng)寫(xiě)作、不斷地提升自我。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王桂萍.豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化語(yǔ)文課堂美【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2010（12）

【2】許文雄.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2011（3）