趙淑明　倉文玲

【摘要】如何培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣？本文提出了挖掘多樣化的科學教育活動，積極創(chuàng)設(shè)多元化的科學教育活動環(huán)境，再到開發(fā)特色化的科學教育活動資源這樣幾個途徑，拓建幼兒科學體驗的空間，開啟幼兒對科學的智慧源泉，給幼兒快樂有意義的童年時光！

【關(guān)鍵詞】幼兒；科學；活動內(nèi)容；活動環(huán)境；活動資源

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，有助于幼兒更好地認識和解析世界。一直以來，我們堅持以“讓每一個孩子享受快樂而有意義的童年時光”的理念，努力為孩子們打造充滿智慧的科學樂園，提供樂玩、樂學、樂思、樂創(chuàng)的學習空間與體驗平臺。

一、深入挖掘多樣化科學教育活動內(nèi)容

日?；顒又谐３ＬN含著科學，我們從幼兒所感興趣的事物和現(xiàn)象開展科學探索，讓他們感受到科學就在身邊。

1.玩轉(zhuǎn)科學，戶外活動樂翻天

我們在幼兒園戶外場地布置了一個又一個充氣玩水區(qū)域，小班組的孩子積極探索水中的奧秘。有的用各種各樣的紙來疊小船，并把它們放到水中進行試驗；有的用一些低結(jié)構(gòu)的材料進行沉浮現(xiàn)象的探索，興趣盎然……幼兒園的天橋，則是中班孩子玩自制“小小降落傘”游戲的最佳場所。降落傘的制作材料多種多樣，有布藝降落傘、手絹降落傘、塑料袋降落傘……形態(tài)可愛的小傘緩緩落下，讓孩子們興奮激動地歡呼，歡樂之余他們還關(guān)注到不同物體下落的速度和形態(tài)也是不同的。操場上，大班孩子興致勃勃地玩著自制的科技小器械，有“七彩風車”、“有趣的竹蜻蜓”、“DIY”小飛機、“花式飛盤”、“水火箭制作發(fā)射”……他們一次又一次地反復操作，盡興地享受著參與、探索的過程。

2.快樂建構(gòu)，游戲活動重體驗

建構(gòu)游戲活動是豐富幼兒想象力，拓展幼兒創(chuàng)造力最有效的活動之一。孩子們以樂高玩具、大型原色積木、各種塑料管道為載體，進行大膽建構(gòu)。孩子們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)意構(gòu)思，將一個個生動的作品精彩呈現(xiàn)。有空中旋轉(zhuǎn)木馬，有驚險刺激的摩天輪，有好玩的滑滑梯，還有高挺聳立的建筑大廈……他們將平鋪、延長、接插、壘高、圍攏、架空等架構(gòu)方法運用到了極致，意趣盎然地展現(xiàn)出繽紛的生活天地。班級游戲活動中，老師們篩選幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有價值的科技問題，以“魔法磁鐵”“神奇蘇打”“百變齒輪”“風的秘密”等為主題，引導幼兒用多種材料開展科學小實驗。幼兒通過動手操作“磁力足球場”，發(fā)現(xiàn)足球小將變成了磁力小人，感知到磁力現(xiàn)象；通過在“魔法小車”的車輪子上裝上別針，探索出磁鐵可以吸住鐵質(zhì)物品。在這些有趣的實驗中，孩子們不知不覺地愛上了科學。

3.拓寬眼界，社會活動真實踐

我們定期開展社會性的科學教育活動，帶幼兒走出幼兒園去挖花生、拔蘿卜、采草莓、捉小蟲……了解田間動植物的生長特征；到公園找春、夏、秋、冬，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感；組織幼兒參觀奶牛場、蛋糕房等，了解我們喝的、吃的是怎樣生產(chǎn)出來的；帶幼兒去看看電視臺、錄播室等高新技術(shù)聚集的地方，讓幼兒耳濡目染先進的技術(shù)與信息；組織參觀科技館，讓幼兒通過動手操作，具體直觀地去學習、探索有關(guān)光、電、力等方面的科學知識，讓幼兒在豐富多彩的大社會、大自然中積累經(jīng)驗?？萍冀逃烧n堂引向大自然、大社會，有效地激發(fā)了孩子的對科學的興趣與探知愿望。

4.自主探索，主題活動促感知

我們將科學探索融于日常開展的主題活動中。比如在“我們一起長大”的主題活動中，老師布置了一項親子合作的任務(wù)——觀察蠶的生長。有的家長和孩子記錄了蠶的食量，有的記錄了蠶的生長速度，有的記錄了蠶蛹的顏色等?；顒咏Y(jié)束后，大家在交流這些原始記錄時，孩子們獲得了遠遠超過自己感受的信息量。在“小小科學家”主題中，老師設(shè)計了讓孩子們對實驗結(jié)果進行推測和驗證的記錄表單，使孩子們通過對比實驗前后的推測和結(jié)果，了解推測的不確定性。在“紅黃藍綠”主題中，通過語言活動《綠色的夢》、音樂活動《太陽喜歡顏色》、美術(shù)活動《瓶子的五彩衣》等來激發(fā)幼兒對顏色的興趣，隨后再進行一系列的關(guān)于顏色的科學探索活動，幼兒通過自主的探索，對顏色有了較為深入的感知。

二、積極創(chuàng)設(shè)多元化科學教育活動環(huán)境

科技教育環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒在人與環(huán)境的互動中，培養(yǎng)初步的探究和解決問題的能力。

1.小墻面大互動

為了拓展幼兒科學探索的空間，我們各班都利用走廊墻面，創(chuàng)設(shè)了“科學互動墻”，讓墻面變得好玩起來。各班老師根據(jù)不同年齡段幼兒的探索興趣和能力，選擇了幼兒感興趣的探索內(nèi)容，利用隨手可得的生活材料和廢舊物品，制作出了一面面好看、好玩的“科學互動墻”。如利用砂紙、塑料薄膜、紐扣棋子等制作的“摸摸墻”，讓幼兒看、摸、說，用各種感官來感受不同物體的特征；利用建構(gòu)積木彎管，搭建不同軌道，制作“彎管之旅”墻面，把幼兒的玩具變成了科學探索的材料。這些“互動墻”面，涉及不同的科學現(xiàn)象和原理，是幼兒日常生活、游戲活動中進行擺弄、操作的好地方。

2.小區(qū)域大探索

科學區(qū)是幼兒自由探索獲得科學知識的一個重要途徑，而趣味化的科學活動區(qū)更是將若干科學趣味化的科學探索小主題融入科學探索活動區(qū)中。我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個個有效的區(qū)角學習環(huán)境，增加幼兒參與活動的興趣。各班老師根據(jù)孩子的年齡特點與興趣愛好，挖掘身邊的科學資源，確定科學探索主題，如“有趣的影子”“神奇的繩子”……老師們精心設(shè)計和制作深受幼兒歡迎的區(qū)角活動材料，組織幼兒開展自由探索的游戲區(qū)活動，讓孩子們在開放式、自由式的區(qū)角活動中逐步提高各種能力。

3.小創(chuàng)意大收獲

為了激發(fā)幼兒制作手工興趣和嘗試探索科學的欲望，老師們收集各種各樣的廢舊材料開展創(chuàng)意活動。瓶蓋做成了蝴蝶、葡萄、小路，吸管做成房子、坦克、花朵，彩繩裝飾做成花瓶、筆筒、棒棒糖，各種PVC管做成各種創(chuàng)意造型彩繪……老師們還將活動室外走廊充分利用與裝飾，將其作為本班創(chuàng)意特色的展示區(qū)。她們充分利用有限空間設(shè)置創(chuàng)意角。各班的創(chuàng)意角材料多樣、設(shè)置新穎、形式各異、內(nèi)容豐富，如剪剪風、扣扣空間、玩轉(zhuǎn)彩繪、彩泥秀、百變種子秀等。展示區(qū)內(nèi)老師們利用身邊的自然物及環(huán)保材料，和幼兒一起精心設(shè)計和制作各種作品，每個班級都彰顯各自的特色。

三、充分開發(fā)特色化科學教育活動資源

1.親近種植園，發(fā)現(xiàn)自然的神奇

我們注重營造幼兒園的科學教育氛圍，幼兒園空間布局板塊清晰，園內(nèi)綠化高低錯落、疏密有致，“綠色種植園”成了孩子們生活的樂園。從“發(fā)芽了、花開了、結(jié)果了、落葉了”這些自然現(xiàn)象中，孩子們因此萌生了對自然的興趣。探索長廊中的“十萬個為什么”，激發(fā)孩子們對物態(tài)萬象的思考?！熬G色種植園”不僅是幼兒園里最具稚拙野趣的風景，更是孩子科學啟蒙、親近自然的“活教材”。四季的更迭中，孩子們在成長，不但陶冶了性情，還豐富了知識。

2.走進體驗館，探索科學的奧秘

我們創(chuàng)建了極具本園特色的“小問號”體驗館，本著“保護好奇、支持探索、鼓勵創(chuàng)新”的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個科學合理且富有童趣的探索氛圍。我們將“小問號”體驗館劃分為若干個區(qū)，各區(qū)分別有自己的主題內(nèi)容，如“好玩的輪子”“運動和力”“3D打印與拓印”“科幻太空”等。我們還按照不同主題的特點劃分出探索區(qū)、制作區(qū)和體驗區(qū)等。幼兒進入“小問號”體驗館后，在老師的引導下自由選擇主題游戲，開展探究活動。在這里，幼兒不僅要動手，而且還要動腦，教師在與孩子共同探索的過程中也不斷積累，獲得成長。我們還創(chuàng)設(shè)“科技秀”流動舞臺，邀請科技館專業(yè)人員開展有趣的科技表演活動，讓孩子們在玩樂中感受科技的魅力。

3.攜手“小院士”，體驗創(chuàng)新的樂趣

我們邀請專職的科技老師和“少兒科學院”的小院士代表走進課堂、走入活動。老師們組織幼兒參觀“科技制作展覽廳”，小院士們也定期與幼兒攜手，帶領(lǐng)他們探究一些科學小游戲，用孩子們之間特有的交流方式討論游戲中的原理。幼兒園“以大帶小”的活動開展得有聲有色，戶外活動場地上，小院士與孩子們一起玩自制的遙控飛機、機器狗……這些游戲，深深吸引著孩子們，大大激發(fā)了他們科學探索的興趣和欲望。孩子們在一起交流著、討論著、爭執(zhí)著，儼然成了一個個“科學迷”。

4.創(chuàng)設(shè)科技節(jié)，開啟智慧的源泉

多姿多彩的節(jié)日活動是幼兒生活的一個重要組成部分?？萍脊?jié)中，家長和孩子一起制作“機器人”“火箭”“超級萬花筒”等作品，每一件作品都滲透著科學知識，凝聚著科學熱情。孩子們在“丁零當啷”活動中，發(fā)現(xiàn)風鈴制作材料不一樣，響聲也不一樣；在“疊疊樂”游戲中，發(fā)現(xiàn)包裝盒有的大，有的小……除此以外，我們還定期組織開展“科學小故事”講述活動、科普圖書漂流活動、親子種植活動等，為幼兒學科學創(chuàng)造更多可能。

今后，在幼兒科學教育的實踐研究中，我們將繼續(xù)本著“科學性與靈活性結(jié)合，規(guī)范性與創(chuàng)造性結(jié)合”的課程開發(fā)原則，拓展科學活動的空間，搭建體驗探索的平臺，讓幼兒在神奇的科技天地里自由翱翔。