高慧

建筑工程的工程量是確定和控制工程造價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，直接關(guān)系到投標(biāo)報(bào)價(jià)、標(biāo)底和招標(biāo)控制價(jià)的水平，關(guān)系到招投標(biāo)的成敗，關(guān)系到施工過(guò)程中計(jì)量、變更和索賠管理，關(guān)系到工程竣工結(jié)算，因此，準(zhǔn)確計(jì)算建筑工程的工程量是造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功。

工程量的準(zhǔn)確計(jì)算看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，實(shí)則不僅包含了工程算量本身的相關(guān)知識(shí)，還包含了房屋構(gòu)造、建筑識(shí)圖、建筑材料、建筑工程施工工藝、施工組織設(shè)計(jì)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，真正做到速度快、精度高的計(jì)算工程量并非易事。在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一開(kāi)始滿(mǎn)腔熱忱地學(xué)習(xí)工程算量，卻是越學(xué)越?jīng)]有了熱情，有些學(xué)生甚至逐漸放棄了學(xué)習(xí)。究其原因，有學(xué)生自身的一部分原因，還有就是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到因材施教、因條件施教。所以教師在授課過(guò)程中，需要發(fā)揮自己的聰明才智，整合各種資源，運(yùn)用自己強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力解決這一難題。

一、在識(shí)圖中的運(yùn)用

能夠看懂圖紙是建筑工程算量的基礎(chǔ)。工程算量對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力要求極高，但是學(xué)生前期所學(xué)的房屋構(gòu)造、建筑識(shí)圖和結(jié)構(gòu)識(shí)圖只是按照教材上的內(nèi)容了解了一些基本知識(shí)，況且教材中有些內(nèi)容根本就沒(méi)有交代清楚，教授房屋構(gòu)造和識(shí)圖的教師不了解或者自己本身就達(dá)不到工程算量對(duì)識(shí)圖能力要求的深度等原因，使得學(xué)生面對(duì)一套完整的實(shí)際施工圖紙時(shí)手足無(wú)措，作為工程算量的教師此時(shí)就需要選擇一套難易程度合適的、能夠較多的包含房屋構(gòu)造和識(shí)圖要素的實(shí)際工程圖紙，從頭引領(lǐng)學(xué)生看懂這套圖紙，把先前學(xué)習(xí)的零散的知識(shí)通過(guò)這套圖紙學(xué)以致用，從工程算量的角度重新全面識(shí)讀，從設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖，到裝修做法和設(shè)計(jì)采用的標(biāo)準(zhǔn)圖集等，尤其是那些目前教材都幾乎沒(méi)有提到的內(nèi)容，如框架結(jié)構(gòu)中樓梯間的墻體內(nèi)的梯梁和梯柱、三面做墻身防潮層的工程施工常用位置等內(nèi)容，這些學(xué)生從未考慮過(guò)的問(wèn)題更要重點(diǎn)講解。

引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生一起完成對(duì)圖紙的全面糾錯(cuò)任務(wù)，目前我們見(jiàn)到的實(shí)際施工圖紙出圖質(zhì)量都不高，圖紙中的錯(cuò)誤、缺失和矛盾之處不是存不存在的問(wèn)題，而是多與少的問(wèn)題，學(xué)生工作后也要面臨這樣的事實(shí)，所以教會(huì)學(xué)生圖紙糾錯(cuò)也是我們的任務(wù)之一。

二、在列項(xiàng)和編碼中的運(yùn)用

識(shí)圖結(jié)束后的工作是列項(xiàng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)列項(xiàng)就是給擬算工程量的項(xiàng)目起名，即確定項(xiàng)目名稱(chēng)。遼寧省應(yīng)按遼寧省定額中的項(xiàng)目名稱(chēng)，結(jié)合擬建工程的實(shí)際確定，列項(xiàng)的原則是“項(xiàng)目特征不同，報(bào)價(jià)可能就不同，就要分開(kāi)列項(xiàng)”。

列項(xiàng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，之所以難，一方面是因?yàn)樗婕斑|寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額和裝飾裝修工程計(jì)價(jià)定額、施工圖紙和擬建工程的全部?jī)?nèi)容，還要掌握計(jì)價(jià)的相關(guān)知識(shí)；另一方面是因?yàn)榱许?xiàng)的詳細(xì)內(nèi)容目前所有教材、各省定額和國(guó)標(biāo)清單計(jì)價(jià)規(guī)范中都沒(méi)有詳細(xì)講解。這就要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以以一個(gè)實(shí)際工程為例引領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)分部工程中的每一個(gè)清單項(xiàng)目進(jìn)行列項(xiàng)，并講解清楚原因和依據(jù)，以及通常會(huì)犯的錯(cuò)誤、應(yīng)該注意的事項(xiàng)等，最后整理出該建筑工程案例的全部項(xiàng)目名稱(chēng)，再以此為參照，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成另外一套實(shí)際工程案例的全部列項(xiàng)。在此過(guò)程中以學(xué)生自己完成為主，教師主要起指導(dǎo)、答疑、掌握進(jìn)度節(jié)奏、公布標(biāo)準(zhǔn)答案的作用，如果有些學(xué)生完成比較困難，可以兼顧學(xué)生成績(jī)搭配分組完成，這一過(guò)程如果完成的質(zhì)量高，就為下一步計(jì)算工程量打下了良好基礎(chǔ)。

每一個(gè)項(xiàng)目名稱(chēng)需要對(duì)應(yīng)項(xiàng)目編碼，定額計(jì)價(jià)模式對(duì)應(yīng)定額編碼，清單計(jì)價(jià)模式對(duì)應(yīng)清單編碼，這項(xiàng)工作比較簡(jiǎn)單，講解完編碼規(guī)定后讓學(xué)生自己完成，教師檢查特殊和易錯(cuò)項(xiàng)目即可。

三、在計(jì)算工程量中的運(yùn)用

由于工程造價(jià)的確定方法有地域性和時(shí)效性，一直以來(lái)困擾廣大造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)題是沒(méi)有合適的教材，這也是全國(guó)的造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平不高的原因。國(guó)標(biāo)規(guī)范和地方定額一般三至五年更新一次，來(lái)不及編制高質(zhì)量的教材；各個(gè)省、自治區(qū)、直轄市都有地方規(guī)定，適合本地區(qū)的教材發(fā)行量很少，使得行業(yè)內(nèi)有水平編制教材的人缺乏行動(dòng)力；師資水平整體較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能力自己編制教材。在這種情況下，通常只能選擇外省的、甚至是過(guò)時(shí)的教材，不僅如此，教材的深度和范圍也不夠，文字、例題和圖表中錯(cuò)誤也非常多，受版面和篇幅所限，例題太少太簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)要求?；诖?，筆者在教學(xué)中做了這樣的嘗試，鑒于筆者學(xué)校畢業(yè)生多數(shù)是在遼寧省內(nèi)就業(yè)，以遼寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額和裝飾裝修工程計(jì)價(jià)定額中的工程量計(jì)算規(guī)則替代教材中的相應(yīng)內(nèi)容，并采用實(shí)際工程案例作為有效補(bǔ)充來(lái)解決這一難題，取得了良好效果。

遼寧省造價(jià)管理部門(mén)規(guī)定，遼寧省工程量清單和遼寧省定額計(jì)價(jià)模式中的工程量應(yīng)依據(jù)遼寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額和裝飾裝修工程計(jì)價(jià)定額中的工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算。定額中工程量計(jì)算規(guī)則內(nèi)容非常多，涵蓋了各種實(shí)際工程中幾乎所有的施工內(nèi)容，建筑工程計(jì)價(jià)定額包括12個(gè)分部，裝飾裝修工程計(jì)價(jià)定額包括8個(gè)分部，這么多規(guī)則不可能也沒(méi)有必要面面俱到地讓學(xué)生全部學(xué)習(xí)，以工程常見(jiàn)的內(nèi)容為重點(diǎn)組織教學(xué)即可，比如木結(jié)構(gòu)工程、防腐工程等現(xiàn)在建筑工程中很少采用，就可以略去不講。

規(guī)則的規(guī)定雖然多但是不難，記不住還可以查閱，難點(diǎn)在于利用規(guī)則快速準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)際工程的工程量計(jì)算，教材中的例題只能簡(jiǎn)單地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所涉及的工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，簡(jiǎn)單地解決“點(diǎn)”的問(wèn)題，更多的規(guī)則不可能在例題中運(yùn)用到，而且例題一般也都太過(guò)簡(jiǎn)單，甚至脫離實(shí)際，有的還容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，即便是例題都會(huì)做了，學(xué)生面對(duì)實(shí)際工程的算量問(wèn)題時(shí)依然束手無(wú)策。而把實(shí)際工程案例運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生著眼于整個(gè)單位工程，計(jì)算整個(gè)單位工程的全部工程量是解決“面”的問(wèn)題，有助于鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，尤其是一些沒(méi)有辦法在例題中練習(xí)到的和容易被忽略的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)際工程案例教學(xué)要建立在熟悉和理解了工程量計(jì)算規(guī)則的基礎(chǔ)上，一個(gè)分部一個(gè)分部地利用規(guī)則的規(guī)定進(jìn)行計(jì)算。準(zhǔn)備兩套適合的實(shí)際工程圖紙，一套以教師為主體，教師邊講邊啟發(fā)學(xué)生共同完成，另一套以學(xué)生為主體，學(xué)生計(jì)算，老師指導(dǎo)答疑解惑，如果能有時(shí)間練到第三套圖紙，學(xué)生的能力會(huì)有大幅度地提高，學(xué)生在這一過(guò)程中練就的舉一反三的能力可以在將來(lái)的工作中直接受益。

四、實(shí)際工程案例在工程算量教學(xué)中的應(yīng)用遇到的障礙和解決辦法

目前中職學(xué)校的一些學(xué)生素質(zhì)較低，不適合將來(lái)從事工作算量工作，按就業(yè)方向分類(lèi)分層次教學(xué)很有必要。而且，造價(jià)專(zhuān)業(yè)任課教師的專(zhuān)業(yè)能力不夠，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是全國(guó)性急待解決的問(wèn)題，教師自己快速準(zhǔn)確計(jì)算實(shí)際工程的工程量都困難，又如何指望教師能教出有這種能力的學(xué)生，建議安排教師到造價(jià)事務(wù)所和施工現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。

再小的工程也是麻雀雖小五臟俱全，計(jì)算單位工程全部工程量需要大量的時(shí)間，現(xiàn)有的“2+1”式的學(xué)制安排很顯然課時(shí)不夠，筆者在備戰(zhàn)全國(guó)算量比賽時(shí)因時(shí)間充裕才取得了國(guó)賽金獎(jiǎng)，建議采取延長(zhǎng)學(xué)制等措施，希望主管單位給予重視和解決。

綜上，在建筑工程算量教學(xué)中如果只學(xué)習(xí)工程量計(jì)算規(guī)則，相當(dāng)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)只背了單詞，如果只做例題，相當(dāng)于學(xué)外語(yǔ)只學(xué)了簡(jiǎn)單句子，只有把實(shí)際工程案例運(yùn)用到建筑工程算量的教學(xué)中，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)獨(dú)立計(jì)算整個(gè)建筑工程的工程量，才有可能學(xué)會(huì)獨(dú)立應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的更復(fù)雜工程的算量問(wèn)題，所學(xué)知識(shí)才能形成生產(chǎn)力，零距離就業(yè)才有保障。