魏國軍

摘要：創(chuàng)造性教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊做，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題勇于提出自己的見解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造才能。該方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)際動(dòng)手能力。筆者從創(chuàng)造性教學(xué)法的意義進(jìn)行論述，分析現(xiàn)階段這種方法在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)施中存在的問題提出了有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)人才的要求越來越高，尤其是制造領(lǐng)域需要大批具有專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的高技能人才。機(jī)械專業(yè)人才要具有過硬的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，還要具有創(chuàng)新能力和想象能力。開展創(chuàng)造性教學(xué)法，可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。目前很多高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用了創(chuàng)造性教學(xué)法，但并沒有獲得較好的教學(xué)成效。對(duì)此筆者提出了一些有效的改進(jìn)措施。

一、創(chuàng)造性教學(xué)法的意義

高職機(jī)械專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)是以講授理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠重視。“教師講，學(xué)生聽”這種教學(xué)模式讓學(xué)生感到課堂枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致聽課效率低，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而創(chuàng)造性教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，它是以學(xué)生為主體，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊做，從而開發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛力和想象思維；同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，營造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造性教學(xué)法在高職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

創(chuàng)造性教學(xué)法在很多高職院校中得到應(yīng)用，卻沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。其原因如下：很多高職院校對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，沒有進(jìn)行有效落實(shí)；教學(xué)設(shè)備不足，很多實(shí)踐活動(dòng)缺乏足夠的資金支持；缺乏有效的管理和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)造性教學(xué)法無法推廣和應(yīng)用。

三、創(chuàng)造性教學(xué)法在高職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

1.確立創(chuàng)造性的教學(xué)思想

在機(jī)械教學(xué)中有效地應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，教師首先要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，確立創(chuàng)造性教學(xué)思想的重要性。積極學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)機(jī)械專業(yè)的教師要做好課堂的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，積極拓展自身的知識(shí)面，將學(xué)到的先進(jìn)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式已扼殺了學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性，降低了課堂效率。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式和方法，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒蜕?dòng)的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

3.采用2+1的學(xué)制模式，完善課程考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

2+1的學(xué)制教學(xué)模式是指在三年學(xué)制中，前兩年是課堂學(xué)習(xí)階段，主要是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三年是實(shí)習(xí)階段，是將前兩年理論知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的過程。在創(chuàng)造性教學(xué)中采用2+1的學(xué)制模式，可充分提高高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，拉近他們與企業(yè)的距離，對(duì)他們今后的就業(yè)發(fā)展有著重要的實(shí)踐意義；同時(shí)，也給企業(yè)帶來了新思想，緩解了人員緊張的局面。

4.充分運(yùn)用比較法，有效提高學(xué)習(xí)效率

比較法是指在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)照的手段來分析具有一定聯(lián)系的兩者或兩者以上事物之間的異同，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)造性教學(xué)法中，教師要認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨，找出不同知識(shí)間的異同，然后運(yùn)用比較法講授給學(xué)生，使學(xué)生理解更透徹。

隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用既提高了高職院校機(jī)械教育的教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了機(jī)械工業(yè)的發(fā)展。