楊彥

《北京市實施教育部<義務教育課程設(shè)置實驗方案>的課程計劃》中明確指出：充分發(fā)揮課程的整體育人價值，體現(xiàn)培養(yǎng)目標、課程標準、教材、教學、評價的整體性、一致性和協(xié)調(diào)性，關(guān)注學生生命的價值和意義?！队媱潯返闹贫▽W校的課程建設(shè)提出了更高的要求，需要學校站在學生終身發(fā)展的高度設(shè)計課程，為學生設(shè)計豐富而又有營養(yǎng)的“大餐”。因此，北京市順義區(qū)南法信中心小學校提出了“構(gòu)建質(zhì)信課程，讓學生擁有精彩人生”的目標。“質(zhì)信”是本校的辦學理念，其核心為“四質(zhì)四信”：“四質(zhì)”即修身品質(zhì)、外在氣質(zhì)、內(nèi)在才智、生命雅致；“四信”為誠信、相信、互信、自信。這樣，學校在開齊、開足國家課程的基礎(chǔ)上，力求做到課程結(jié)構(gòu)的多角度、多層次、開放性，滿足學生多樣化的需求，努力培養(yǎng)“質(zhì)信”少年。

課程設(shè)置，植根于學生

課程內(nèi)容的設(shè)置應植根于學生。課程內(nèi)容要讓學生有興趣，要讓學生能夠?qū)W以致用，有利于學生發(fā)展，因為知識只有對學生的生活有意義時才得以存在。學校就以“質(zhì)信教育”的辦學理念為引領(lǐng)，從學生興趣和年齡特點出發(fā)，形成了以國家課程為基礎(chǔ)課程、以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中國結(jié)技藝”為學校特色課程，以誦讀經(jīng)典、社團活動為校本課程的課程網(wǎng)，不斷豐富“修身品質(zhì)、外在氣質(zhì)、內(nèi)在才智、生命雅致”的質(zhì)信課程文化。

特色課程，提高學生修身品質(zhì) 學校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢（中國結(jié)技藝傳承人謝蘭香老師為本鎮(zhèn)居民），將中國結(jié)技藝作為學校的特色課程。中國結(jié)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，年代久遠，其歷史貫穿中華文明的發(fā)展，漫長的文化積淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的、純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校園傳承更有利于增強學生們對祖國傳統(tǒng)文化的認知與繼承，深受學生們的喜歡。中國結(jié)技藝作為學校的特色課程，除了謝老師每周一次的全校性指導外，本校將其與勞動課整合，充分發(fā)揮勞動課的10%實踐活動，并編制一至六年級教材，分年級、分步驟在課堂中落實，做到全校師生“人人會編織，人人愛編織”?？吹胶⒆觽兊木幙棾晒麙煸谧呃壤?、教室里，我們充滿了自信與自豪。

校本必修課程，增長學生內(nèi)在才智 《北京市中小學語文學科教學改進意見》指出：傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀和寫作的基本素材。本校開設(shè)國學誦讀課程已有幾年，學校以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》、經(jīng)典詩文誦讀為校本課程必修課，一年級以背誦《三字經(jīng)》為主，二年級以誦讀《弟子規(guī)》為主，三四年級以經(jīng)典詩文誦讀與感悟為主要內(nèi)容，高年級則側(cè)重經(jīng)典閱讀。此類課程納入學生課程表，由專職教師任課，學校定期開展經(jīng)典詩文誦讀大賽活動。同時，為了營造國學環(huán)境，學校南側(cè)文化墻的主題便是“國學經(jīng)典，浸潤心靈”，將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的內(nèi)容以圖文并茂的形式刻畫在墻上，讓學生隨時隨地與國學對話。每天早晨，學生一走進校園，便會聽到瑯瑯的誦讀聲，那是學校各年級學生錄制的古詩文朗誦，學生們不知不覺便會投入其中，伴隨著合轍押韻的古詩韻律迎接新的一天，投入到快樂的學習之中。

校本選修課程，修煉學生生命雅致 學校課程的設(shè)計需要體現(xiàn)課程開發(fā)的創(chuàng)生邏輯，即把課程開發(fā)中各種要素之間的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的級圖表現(xiàn)出來。這樣不僅有利于聚焦學生課程開發(fā)的科學性，減少盲目性，而且有利于學生根據(jù)自己的個性發(fā)展和興趣需要選擇學習。本校在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的興趣愛好，將選修課程大致分成五類：手工藝術(shù)類（衍紙、剪紙、繪畫、粘貼）、音樂藝術(shù)類（腰鼓、合唱、拉丁舞、集體舞、古箏）、體育活動類（足球、籃球、武術(shù)、冰雪）、思維活動類（圍棋、象棋、魔方）以及學科拓展類（數(shù)學樂園、英語表演劇、拓展閱讀）。這些實踐活動，是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的學習生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用，具有綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性的特征。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，通過網(wǎng)上約課的形式有選擇地參加這些課程，每個學生限報兩門課程，教師有的是外聘的，多數(shù)是學校自己的教師，這也極大地調(diào)動了教師們參與課程研發(fā)與設(shè)計的積極性與能動性。

課程整合，服務于學生

有人說課程是一個世界，課程世界應該是平的。所謂“平”，是指各種學科應當打開自己的邊界，牽起手來，互相對話。本校就大力提倡教師對所教學科教材的整合與調(diào)整，更鼓勵學科教師間的整合，為學生學習創(chuàng)造整體世界。如品社課中“京劇魅力無窮”與美術(shù)課“京劇臉譜”、音樂課的“唱京劇”，還有語文課中《赤桑鎮(zhèn)（選段）》，主題都是關(guān)于京劇的內(nèi)容，但不同的學科側(cè)重不同。品社課側(cè)重介紹我國京劇的歷史、京劇角色的劃分等相關(guān)知識。美術(shù)則側(cè)重教學生畫、音樂課要唱京劇、語文課要把京劇臺詞變成文學體裁朗誦出來，同時更要關(guān)注《赤桑鎮(zhèn)（選段）》的歷史背景。為了不講重復性內(nèi)容，讓學生整體認知京劇，我們做了學科整合嘗試，上了一節(jié)大課：先由品社老師重點講文化與傳承，然后美術(shù)老師重點講知識與畫法，音樂老師在帶著學生欣賞的同時又教學生唱了一段京劇，最后由語文老師講解《赤桑鎮(zhèn)（選段）》。當然，這是一個連續(xù)的完整的過程，課前幾位教師進行了多次研討，最后由幾個老師共同來完成教學。這將教材中原本割裂的碎片化的教學內(nèi)容回歸了整體，還給了學生一個整體的世界。

本學期，學校還結(jié)合10%學科實踐課要求，在小學科中探索主題實踐活動，活動的主題是“安全在我心中”。安全是學生成長中的重中之重，而且現(xiàn)階段的孩子們安全意識比較弱，無論是交通安全、飲食安全還是人身安全隨時都有可能面臨危脅，如果遇到安全問題，孩子們的應變能力較差，將不知如何處理。因此，結(jié)合學校的安全工作，本校除了組織學生參加安全知識講座之外，還將安全課程化，讓每個學生不僅知道安全的重要性，更要具有處理安全問題的能力。涉及學科（綜合、科學、美術(shù)、音樂、勞動、信息、品生、品社）的老師，首先對自己學科的教材進行梳理，整理出與安全相關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合本學科特點找到自己開展實踐活動的切入點，如綜合學科在學生中間開展一次“安全調(diào)研活動”，發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患及應對策略；美術(shù)課上教師組織學生畫一畫安全標志牌、警示牌等；信息教師和學生一起制作一些安全宣傳片；音樂老師帶著學生唱一些相關(guān)的歌曲；品生品社老師則帶著孩子們在課堂上進行相關(guān)知識的整理與體驗模擬……在實施的過程中，教師們不斷碰撞與交流，及時解決遇到的問題。在學期末，學校將組織主題實踐展示活動。

社會實踐活動，成就于學生

《北京市實施教育部<義務教育課程設(shè)置實驗方案>的課程計劃》指出：鼓勵廣大社會資源單位參與課程建設(shè)，拓寬學生的視野，豐富學生的體驗。此次該計劃的出臺，將學生的參與、體驗、實踐放在了重要位置，將社會資源作為學生學習的有利資源，將原來的學死知識和死學知識變成活學活用，更加關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校結(jié)合區(qū)學科實踐活動設(shè)計方案，認真學習，深入思考，設(shè)計本校綜合實踐活動課程。

整合社會大課堂活動 將社會大課堂活動變成一次研究性學習活動，讓學生走出課堂，走進生活。下面以“走進焦莊戶地道戰(zhàn)遺址”為例進行說明。本次研究性實踐活動共分為三個階段。

第一階段是活動準備。語文、品社、美術(shù)等學科老師與學校德育、少先隊組織進行了周密策劃，制定研究性學習方案。指導學生通過上網(wǎng)、到圖書館、檔案館等查閱資料，搜集抗日戰(zhàn)爭中該地區(qū)的抗日英雄以及他們的故事，初步了解該地道在抗日戰(zhàn)爭中的作用；鼓勵學生對長輩進行采訪或調(diào)查，觀看《地道戰(zhàn)》電影，了解當時歷史情況，感受英雄的英勇無畏和焦莊戶人民的智慧。同時制定本次活動的學習單。

第二階段是實踐學習。參觀、聆聽，尋找英雄的足跡?；顒赢斕?，參加活動的學生首先一起重溫誓詞，點燃愛國熱情；然后參觀地道戰(zhàn)紀念館及地道戰(zhàn)遺址，與歷史、英雄遺跡零距離接觸。參觀展館——瞻仰抗戰(zhàn)歷史遺跡。內(nèi)容包括：通過“冀東抗戰(zhàn)燃烽火”板塊，了解英雄抗日歷史背景。學生隨講解員參觀第一展區(qū)，了解背景、歷史：這一展區(qū)主要以圖片、文字資料為主，再現(xiàn)了當時日本侵略者進入我國領(lǐng)土，大肆殺戮的悲慘場面。通過“人民戰(zhàn)爭建奇功”了解抗日英雄。同學們自由參觀第二展區(qū)，邊參觀邊記下英雄的事跡。通過“抗日英雄發(fā)奇想”了解該地道由來。同學們與講解員互動，觀看地道地形圖，了解地道的由來。通過“抗戰(zhàn)文物載歷史”講述英雄抗日故事。展館內(nèi)收藏了挖地道使用的各種工具，民兵使用過的各種武器，當年群眾使用過的用具，衛(wèi)生所使用的藥箱、部隊首長使用的文件袋、照相機等，隨隊教師鼓勵孩子自己去挖掘這些物品背后的故事。參觀地道、抗戰(zhàn)民居——“親歷”抗日戰(zhàn)場。同學們親身體驗“鉆地道”，感受地道設(shè)計的巧妙，對我區(qū)軍民的智慧產(chǎn)生自豪感及崇敬之情；自由參觀民居，觸摸抗日遺物，了解“抗日堡壘”。

第三階段是成果梳理展示。實踐參觀結(jié)束后，語文老師和孩子一起，梳理自主搜集的資料，鼓勵學生結(jié)合自己參觀、訪問記錄寫出心得體會；美術(shù)老師指導孩子一起分小組制作手抄報。

此次活動把課內(nèi)外知識進行了融合，學生通過實踐，上了一堂深刻的愛國主義教育課，對革命的艱難歷程有了更深入的了解。這樣的綜合實踐活動既是課堂學習內(nèi)容的延伸，又是課外活動的一次實踐，學生通過查找資料、訪談、參觀、體驗等，置身其中，快樂中學習、學習中體驗、體驗中收獲。

開設(shè)冰雪課程，帶給學生不一樣的體驗 隨著北京2022年冬奧會的申辦成功，冰雪項目活動越來越受到大家的喜愛?；┦呛芎玫挠醒踹\動，能增強腿部、上肢力量。同時，滑雪運動也有利于孩子的身心發(fā)育，有利于增強孩子對外界環(huán)境的適應能力。為了增強孩子們的體質(zhì)，讓孩子們對冰雪運動有更進一步的了解，本校充分挖掘喬波滑雪場的社會資源，于本學期在三、五年級開設(shè)了冰雪課程。此課程共包含20課時，分兩個學期完成。從滑雪的基本知識開始，逐步進展到一些難度較大的動作滑行。這個過程，也是孩子們在刺激、有趣的鍛煉中磨練個人意志、學會獨立生存、挑戰(zhàn)極限的過程。

為了讓此項課程順利開展，學校做了周密的部署，每次活動要保證安全又要保證質(zhì)量。因此，我們提出了明確的目的與要求，即：目的要明確（鍛煉平衡力和柔韌性）；思路要清晰（拓展活動、學習體驗相輔相成、相得益彰）；主題要突出（體驗冰雪課程）；任務要清楚（體驗、實踐、記錄、表達）；活動要謹慎（關(guān)注學生體質(zhì)差異及頑皮好動等）、注意安全，隨時清點人數(shù)，不到人多的地方扎堆；組織要嚴密（以班為單位，明確目標、任務）；結(jié)果要圓滿（讓每個孩子都有收獲）。

此次活動已經(jīng)開展了兩次，孩子們的興奮、激動溢于言表，緊張、認真掛在每個孩子的臉上。他們耐心地傾聽教練的講解，積極搶答教練提出的問題，小心地做著每一個動作，不停地幫助同學解決困難……滑雪場里不時傳來孩子們歡快的笑聲。

一所學校只有用高質(zhì)量的課程作支撐，才具有生命力。課程建設(shè)是永恒的話題，伴隨著社會的發(fā)展，孩子的成長，需要不斷地改進與提高。因此，在今后的工作中，學校將繼續(xù)實踐、探索、創(chuàng)新，積極落實課程改革計劃，深化課程改革實踐，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生健康發(fā)展，讓每個孩子都擁有精彩的人生。

（作者單位：北京市順義區(qū)南法信中心小學校）