陳梅

【摘要】幼兒園應(yīng)該就孩子身心發(fā)展的特殊需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)，使之更加符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于孩子的知識(shí)建構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，有助于培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；幼兒園；課程

幼兒園環(huán)境是隱形的教育專家，處處都滲透著教育的契機(jī)?；谡n程游戲化視角，我們的環(huán)境應(yīng)源于孩子，而又服務(wù)于孩子，集觀賞性、情境性、教育性和互動(dòng)性于一身，讓孩子參與進(jìn)來，使靜態(tài)的環(huán)境彰顯最大的教育價(jià)值。接下來，以我園大班“暖冬季”環(huán)境創(chuàng)設(shè)，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐心得。

一、環(huán)境創(chuàng)意源于孩子生活

我們的環(huán)境會(huì)圍繞著主題中的一些關(guān)鍵元素來創(chuàng)設(shè)。誰來決定呈現(xiàn)哪些元素？怎么呈現(xiàn)這些元素？我們大膽嘗試讓孩子作為環(huán)境的主人，從孩子的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力入手，參與并決定環(huán)境打造的關(guān)鍵因素。

以“暖冬季”環(huán)境為例，結(jié)合主題“生龍活虎來運(yùn)動(dòng)”，我們對(duì)孩子進(jìn)行了一次調(diào)查分析。根據(jù)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，我們的“暖冬季”環(huán)境打造產(chǎn)生了三條主線：第一條是過冬方式探究，包括植物怎樣過冬、動(dòng)物怎樣過冬、人們?cè)鯓舆^冬等，側(cè)重于科學(xué)領(lǐng)域；第一條是運(yùn)動(dòng)小人裝飾，包括各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)姿態(tài)、趣味游戲等，側(cè)重于健康和藝術(shù)領(lǐng)域；第三條是冬季特色裝飾，比如雪花、雪人、雪房子等，側(cè)重于藝術(shù)領(lǐng)域。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)邀請(qǐng)幼兒參與

有了思路，各班老師開始和孩子一起商討班級(jí)“暖冬”環(huán)節(jié)的具體方案。跟隨孩子的關(guān)注點(diǎn)，各班有了自己的創(chuàng)意。

1.循童心，環(huán)境內(nèi)容幼兒定

各個(gè)年級(jí)、不同班級(jí)對(duì)于在“暖冬”主線下不同元素的選擇有自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)。教師需要立足于孩子本身，選取適合本班的班本化素材。

比如請(qǐng)孩子回家和爸爸媽媽了解冬日里有趣的運(yùn)動(dòng)或者游戲，通過家長的配合，他們了解到冬日里有趣的運(yùn)動(dòng)，比如跳繩、跑步、溜冰、打雪仗、滑雪等，在最受歡迎的“大家一起打雪仗”這個(gè)活動(dòng)里，孩子利用自己創(chuàng)作的各種有漂亮花紋的帽子和不同的人物，組成了打雪仗的熱鬧場(chǎng)面。孩子還用各種材料制作了許多滑雪小人，放在作品展示臺(tái)上，形成了一個(gè)有趣的滑雪場(chǎng)。這兩個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)緊密地圍繞“運(yùn)動(dòng)和冬日”來展開，充滿童趣和美感。

2.集資源，環(huán)境材料孩子擇

孩子們喜歡雪人和雪花，我們就展開討論，雪人可以怎么制作，哪些材料可以制作，鼓勵(lì)孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人，自己收集制作材料。廢舊襪子、棒冰棍、廢紙桶等都是由孩子們帶來的，讓他們選擇自己喜歡的東西作為環(huán)境的內(nèi)容，并和他們一起變廢為寶。

在整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，我們鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，能做到的就讓他們自己去做。孩子們給了我們很多驚喜，蛋糕紙盤雪人、紙杯雪人、繪畫雪人等，呈現(xiàn)了多種表現(xiàn)的方式。

3.擴(kuò)眼界，呈現(xiàn)方式孩子選

為了給孩子“跳一跳，夠得著”的游戲內(nèi)容，教師以閱讀和學(xué)習(xí)為支架，參考并學(xué)習(xí)了有關(guān)冬季區(qū)域環(huán)境的內(nèi)容，然后以照片、自制步驟圖等形式呈現(xiàn)給孩子，供孩子自主學(xué)習(xí)和自由選擇。

以手工類為例，孩子們采用多種不同的方式制作了雪花、雪人、帽子、運(yùn)動(dòng)小人及圣誕樹等。其中每一個(gè)元素都是多樣呈現(xiàn)的：運(yùn)用多種方式制作雪花，有平面的，有剪紙的，還有剪完后粘貼在圓盤上的；有立體雪花，將紙片進(jìn)行折疊、粘貼；還有一種是用棉簽和卡紙制作的。雪人也有兩種：一種是把棉花、紐扣、毛根相結(jié)合制作的，一種是把圓紙進(jìn)行組合制作的。為了增加趣味性，培養(yǎng)孩子不怕冷的意識(shí)，還貼上了孩子萌萌的大頭照……

可見，孩子們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)有他們自己的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和喜愛的表現(xiàn)形式，尊重孩子，放手讓他們自己去創(chuàng)造，這樣一來，我們的環(huán)境充滿了孩子參與的痕跡和暖冬的氣息。

三、環(huán)境布置支持孩子需要

有了孩子多樣的作品，如何布置和呈現(xiàn)一直是我們探究的重要內(nèi)容，經(jīng)過大家的思考和學(xué)習(xí)，我們的“暖冬季”環(huán)境呈現(xiàn)融合了課程的視角，為了發(fā)揮環(huán)境的更大教育價(jià)值，我們的環(huán)境布置有了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.有情有境，“暖冬”環(huán)境美如畫

為了讓孩子們樂于參與其中，我們呈現(xiàn)作品的時(shí)候加入了許許多多的情境性。如手套制作完后掛在樹上，帽子與雪人的有機(jī)整合，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。把毛根創(chuàng)作的運(yùn)動(dòng)小人布置在“游泳池、馬路、健身區(qū)”的情境墻上，這樣孩子們能根據(jù)分區(qū)了解到水上項(xiàng)目、田徑項(xiàng)目等。整個(gè)展示區(qū)將單獨(dú)的游戲內(nèi)容有機(jī)整合，成為一幅暖意融融、充滿活力的情境墻。

另外，滑雪場(chǎng)、打雪仗、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、迷你森林等，這種板塊鮮明、情境豐滿的墻面布置，讓孩子們都能系統(tǒng)地感受到冬日的氛圍和運(yùn)動(dòng)的熱情，既美觀又富有情趣，讓每一個(gè)置身其中的人都能體會(huì)到走廊環(huán)境生動(dòng)有趣的美。

2.有聲有色，“暖冬”環(huán)境意蘊(yùn)足

除了美觀，幼兒園環(huán)境更承載了教育的功能，讓孩子成為課程與環(huán)境的主人，讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)過冬方式，并用繪畫的形式記錄，最后布置到環(huán)境中來。

老師并不是簡(jiǎn)單地將孩子的作品張貼上去，我們?cè)诤⒆訄D片旁加入了注釋，用一些簡(jiǎn)單的文字將這一類動(dòng)植物的過冬方式進(jìn)行了歸納、解釋，然后以智慧樹的形式分別張貼在3個(gè)柱子上。這樣一來，不但巧妙地利用了空間來展示孩子的作品，而且在老師或者家長的幫助下，我們的孩子就能進(jìn)一步分類了解動(dòng)物、植物、人類過冬的方式，富含教育的價(jià)值。

智慧樹上的內(nèi)容是基于孩子回應(yīng)過冬方式而產(chǎn)生的，又能運(yùn)用于孩子教育，充滿教育的意義。

3.有來有往，“暖冬”環(huán)境樂串聯(lián)

另外，我們的墻面在孩子學(xué)習(xí)和了解了動(dòng)物的過冬方式后，還能讓孩子進(jìn)行自主對(duì)應(yīng)，找到相應(yīng)的過冬方式，老師有意識(shí)地增加一些其他動(dòng)物進(jìn)行干擾，還可以請(qǐng)孩子補(bǔ)充，將知道的其他動(dòng)物的過冬方式畫出來，進(jìn)行展示。

又如《蘿卜回來了》場(chǎng)景，“雪房子”“松樹”“動(dòng)物”等都來自孩子自己的手工折紙、剪紙作品，有助于孩子的故事表演。結(jié)合主題《動(dòng)物王國》，再加上孩子聯(lián)想到的故事《蘿卜回來了》，就把雪房子設(shè)計(jì)成小動(dòng)物的家，于是孩子們將墻面布置變成了互動(dòng)游戲，和美工區(qū)、表演區(qū)都串聯(lián)了起來。

讓作品擁有更大的教育價(jià)值和藝術(shù)生命，讓環(huán)境承載更多的課程意識(shí)，這是我們每一個(gè)幼教一線老師正在不斷努力踐行的。我們也期待，基于兒童立場(chǎng)的環(huán)境既能解放老師的雙手，又能為靈動(dòng)的幼兒園環(huán)境展示助力，讓幼兒園每一項(xiàng)活動(dòng)都能成為課程游戲化路上的一抹星光。