北大附中為明重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校 戴莉莉

為了給高三常規(guī)復(fù)習(xí)課堂注入新鮮活力，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的跨越式發(fā)展，我們積極實(shí)踐了以學(xué)生為主體的高效課堂，即“導(dǎo)，思，議，展，評(píng)，檢”以及限時(shí)練。在展示課，以及示范課中，就二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)中的“高考完形填空專項(xiàng)訓(xùn)練”作了有益的嘗試和探索。在整個(gè)的備研過程中，重點(diǎn)把握對(duì)于“導(dǎo)，思，議，展，評(píng)，檢”中的各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)性，操作性和實(shí)效性都有了更好的理解和運(yùn)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)于課堂教學(xué)中的“思，議，展”環(huán)節(jié)有了層次上的提高，充分體現(xiàn)了本次專項(xiàng)的導(dǎo)向意義，以下是幾次修正稿的變化。

展示課____________示范課_______________思完形填空單句選擇-段落選擇，體現(xiàn)不同句子關(guān)系判斷一稿(展示課三稿)思聚焦 “動(dòng)詞”的無詞填空訓(xùn)練上（包括無詞填空練習(xí)，學(xué)生自主設(shè)干擾項(xiàng)，回歸短文段落___單選）______一稿議 學(xué)生組內(nèi)____討論______議 學(xué)生組內(nèi)討論展 學(xué)生主要在黑板上展示展 增加使用投影儀展示，更為直觀，學(xué)生同時(shí)可質(zhì)疑臺(tái)上展示的同學(xué)二稿思 增加部分近年高考真題選段思 刪除學(xué)生設(shè)干擾項(xiàng)部分，專注于___找題眼技能__議學(xué)生組內(nèi)討論二稿議 調(diào)整為學(xué)生起立討論，效果更好，體現(xiàn)激情課___堂_________展展在黑板書寫的基礎(chǔ)上，增加舉手起立回答的形式第一部分學(xué)生展示由學(xué)生舉手調(diào)整為直接站起來搶答或回答學(xué)生直接指定下一回答學(xué)生，創(chuàng)造激情課堂

三稿 思從“大而全”改為聚焦在“動(dòng)詞”的無詞填空訓(xùn)練上（包括無詞填空練習(xí)，學(xué)生自主設(shè)干擾項(xiàng)，回歸短文段____落單選）_______________________三稿 思首先減少五題無詞填空練習(xí)為四題，其次學(xué)生設(shè)空中的備選動(dòng)詞由15個(gè)變?yōu)?0個(gè)議 學(xué)生組內(nèi)討論議 學(xué)生站立討論，主動(dòng)歸納，老師以學(xué)生身份適___度參與______展增加使用投影儀展示，更為直觀，學(xué)生同時(shí)可質(zhì)疑臺(tái)上展示的同_________學(xué)_____________________________展多種展示方式（搶答，黑板上組間展示，學(xué)生投影展示小組成果，進(jìn)行講解并接受學(xué)生質(zhì)疑）

由上表我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)每一稿的改進(jìn)之處，每個(gè)小環(huán)節(jié)的調(diào)整均圍繞著二輪復(fù)習(xí)的微技能訓(xùn)練中的學(xué)生的語篇意識(shí)建立，語感的培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行。三個(gè)層次的“思，議，展”，充分體現(xiàn)了學(xué)生由感知，到深度學(xué)習(xí)，再到知識(shí)遷移的過程。尤其是在“評(píng)”的過程中，老師必須做到精講，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，更好地體現(xiàn)了老師的課堂掌控能力，同時(shí)有助于老師提高自身的課堂駕馭能力。

其次，通過多次備研，磨課，錄課，上課，議課，對(duì)自身在高三英語教學(xué)針對(duì)性上的啟發(fā)非常顯著，尤其是以學(xué)生為主體的高效課堂中，充分體現(xiàn)英語的學(xué)科核心素養(yǎng)方面：在語言能力方面，體現(xiàn)了學(xué)生聽，說，讀，寫四大語言能力，學(xué)生有了更多的主動(dòng)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)起來了，真正做到了“知”“學(xué)”“用”。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行文章，段落，句子，詞組，單詞的勾畫，圈點(diǎn)，使其養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)應(yīng)試高考的能力提高有直接的幫助。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能在多環(huán)節(jié)感知，體會(huì)，并逐步掌握真正的讀書方法。在文化品質(zhì)方面，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類情感詞，關(guān)注情感，體現(xiàn)正能量，立德樹人。

然后，在高效課堂中，學(xué)生也有明顯的變化和進(jìn)步。一方面，無論是展示課在本校的磨課，錄課和現(xiàn)場(chǎng)展示課，還是示范課在本校的磨課，錄課和現(xiàn)場(chǎng)示范課，我們都能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來了，成為了課堂的主人。尤其體現(xiàn)在“議”“展”環(huán)節(jié)，組內(nèi)議，學(xué)生集體起立，激情討論，火花四濺；組間展示，學(xué)生表現(xiàn)形式豐富多樣，既有各小組代表到黑板上PK書寫，有能主動(dòng)積極起立搶答展示本小組討論成果；既有對(duì)老師布置任務(wù)的多層級(jí)意見呈現(xiàn)，又有學(xué)生小組自主命題，接受組間挑戰(zhàn)，讓傳統(tǒng)的以老師主講的沉悶的高三復(fù)習(xí)課堂充滿了活力。另一方面，學(xué)生在課堂上熱情滿滿，熱衷于主動(dòng)思考，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，逐步培養(yǎng)起較好的表達(dá)能力和質(zhì)疑，評(píng)價(jià)能力，而這種能力在普通高三課堂中比較少體現(xiàn)甚至無法體現(xiàn)。但在這樣設(shè)置的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活起來了，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身理解的內(nèi)容，而此期間培養(yǎng)的能力則可成為讓學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

最后，此次嘗試的高效課堂對(duì)于高三英語二輪復(fù)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義：第一，在一輪夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，二輪更注重提升能力，三輪則注重應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的積累。二輪中的微技能專項(xiàng)訓(xùn)練要做到“透”，聚焦一個(gè)點(diǎn)，訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，縱向設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)分析，加強(qiáng)針對(duì)性，抓住每個(gè)得分點(diǎn)，避免“大而全”，會(huì)的不練，只練不會(huì)的點(diǎn)，避免“成題當(dāng)成訓(xùn)練題”。第二，語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“先輸入，后輸出”的規(guī)律。語言教學(xué)一定從感知開始，給足學(xué)生充分的語料分析，學(xué)生在“議”和“展”的環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)其分析后的信息差，不能只看題，更要關(guān)注的是訓(xùn)練學(xué)生的思維。第三，學(xué)情分析要有問題點(diǎn)，二輪專項(xiàng)專練要針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生差的那幾分，高考同樣是考能力，只是換情景，正是體現(xiàn)了考查知識(shí)遷移能力。第四，一輪復(fù)習(xí)中的語法現(xiàn)象將會(huì)放在二輪復(fù)習(xí)的文章中，所有考試專項(xiàng)都應(yīng)從語篇理解能力入手，專注語言，結(jié)構(gòu)，建議語篇意識(shí)，突破一個(gè)個(gè)的難點(diǎn)。第五，在此番嘗試的高效課堂中，老師的角色轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，老師課前是設(shè)計(jì)者，課上是示范者，引導(dǎo)者，并且也是評(píng)價(jià)者，必須做到精講，才能高效。第六，改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將其融入主題，語境，語篇及運(yùn)用中，整合，關(guān)聯(lián)，發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的深度學(xué)習(xí)，即語言，文化，思維的融合。

綜上所述，在高三二輪復(fù)習(xí)的專項(xiàng)難點(diǎn)訓(xùn)練高效課堂中，轉(zhuǎn)變的不只是形式，也不只是學(xué)生，更關(guān)鍵的是其實(shí)際目標(biāo)，內(nèi)容，達(dá)成手段，能力培養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注，萬變不離其宗。學(xué)生不再是課堂的觀眾，而是主角，擁有自己的舞臺(tái)。老師不再是課堂的演員，而成為導(dǎo)演，成就一堂堂美好的大戲。主角，配角的轉(zhuǎn)換之道，則是課堂變革之核心。