馮凱

摘 要 中職語(yǔ)文寫(xiě)作課面臨最大的問(wèn)題是學(xué)生不善于去寫(xiě)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以因校制宜，因生對(duì)癥下藥，采取五會(huì)方法，教會(huì)中職學(xué)生大膽去寫(xiě)，通過(guò)會(huì)閱讀、會(huì)觀察、會(huì)想象、會(huì)作秀、會(huì)筆記的探討，從而找到適合自己學(xué)生的手段，從而提高中職生的寫(xiě)作能力，達(dá)到中職寫(xiě)作課堂有效和高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 會(huì)閱讀 會(huì)觀察 會(huì)想象 會(huì)作秀 會(huì)筆記

現(xiàn)在有很多非中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，甚至是高校生在工作實(shí)踐中不會(huì)寫(xiě)，甚至有許多大學(xué)生連有些申請(qǐng)書(shū)都不能獨(dú)立完成，面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，許多學(xué)科知識(shí)參差不齊的中職生，作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一切只能從頭開(kāi)始，讓學(xué)生明白，寫(xiě)作并不是一件特別難的事，更多的消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感。不要把寫(xiě)作當(dāng)成一件特別的事來(lái)上課，讓學(xué)生從內(nèi)心里懂得，寫(xiě)作就是把想說(shuō)的東西寫(xiě)到書(shū)面上，把想說(shuō)的東西表達(dá)清楚，讓別人明白，這種用書(shū)面語(yǔ)言的溝通就是讓中職生能在今年工作或?qū)W習(xí)中，更好服務(wù)于社會(huì)或自己生活的需要。對(duì)此，教師可以根據(jù)各校各自學(xué)生的基本情況，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，采取“四會(huì)”方法改變中職生的寫(xiě)作難。

1會(huì)閱讀

閱讀人人都會(huì)，甚至有許多中專(zhuān)生特別愛(ài)閱讀，但是，愛(ài)閱讀并不等于會(huì)寫(xiě)作。有一些學(xué)生天天沉醉于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的長(zhǎng)篇文字中，但是，這對(duì)于他們寫(xiě)作水平卻仍舊一般，為什么？因?yàn)橹新毶吹男≌f(shuō)內(nèi)容不對(duì)，只是尋求心靈孤獨(dú)的一種消遣，并不能從中學(xué)到寫(xiě)作的方法。當(dāng)然，從另一方面來(lái)說(shuō)，只要閱讀的內(nèi)容題材不錯(cuò)，比著葫蘆畫(huà)瓢并不是不可能的。因此，倡導(dǎo)學(xué)生讀什么，如何讀很重要。尤其是在讀的過(guò)程中，將自己的想法記下來(lái)，全書(shū)讀完后，整理一下筆記，顯然，這種閱讀無(wú)疑是對(duì)寫(xiě)作的最大幫助。當(dāng)然，并不是所有的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)都不可以看，只是要看哪些對(duì)于寫(xiě)作有幫助的文章才對(duì)。名人傳記、歷史題材、人文地理、社會(huì)科學(xué)類(lèi)等都可以看，能夠博覽群書(shū)的中職生，每次寫(xiě)作時(shí)總有自己的想法，會(huì)有很多想寫(xiě)的內(nèi)容。相反，根本不喜歡看書(shū)的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的作文自然讓人讀到一半都不想再接著看完。

另外，閱讀是模仿的開(kāi)始，中職生大多數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)并不好，但要讓中職生從開(kāi)始就講寫(xiě)作方法或技巧顯然不合適。因此，教師要從中職生會(huì)閱讀開(kāi)始。寫(xiě)多寫(xiě)少并不重要，重要的是寫(xiě)的有意思。諸如“世界這么大，我想去看看”，舉一反三，教學(xué)學(xué)生“世界這么大，我連一個(gè)停車(chē)的地方都沒(méi)有”，“世界這么大，你是否想有自己一片天？”寫(xiě)作的話題也就自然而生，有許多中職生會(huì)自然發(fā)生許多感想，文章由此而來(lái)。閱讀之中出思想，閱讀之中顯力量，閱讀之中萌發(fā)出許多想不到的文章，有時(shí)回頭看，也會(huì)讓學(xué)生自己感到驚訝。

2會(huì)觀察

觀察社會(huì)，觀察生活，觀察人或物等是對(duì)生活的另一種理解。或許，中職生天天都在與學(xué)校、與社會(huì)各種各樣的人打交道，但是，不是所有的中職生都善于觀察這些哪怕是天天看到的東西中的細(xì)微的變化。觀察是寫(xiě)作的另一種思考，觀察是另一種閱讀，如果閱讀純粹是指對(duì)文字、圖像、聲音等傳媒的閱讀，那么，觀察是對(duì)物與人的發(fā)現(xiàn)“閱讀”。經(jīng)歷過(guò)人生坎坷的人會(huì)早一些成熟，也會(huì)過(guò)早失去同齡人的快樂(lè)。會(huì)觀察的學(xué)生，可以在寫(xiě)作中發(fā)生，他們對(duì)某一些人的理解，甚至是很多細(xì)節(jié)的描述，如同真實(shí)的人物在眼前。不會(huì)觀察的人，總是浮光掠影，走馬觀花，看不出什么究竟，品味不出什么味道，這里所指的顯然不是觀察，而是看，哪怕是天天看，他看不出奇跡來(lái)，因?yàn)?，觀察是深層中的內(nèi)心表現(xiàn)，在觀察中學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣。因此，寫(xiě)出來(lái)，則會(huì)有話可說(shuō)，有事可講，有情可訴。

3會(huì)想象

中職生都會(huì)想象，更多的是對(duì)明天未來(lái)美好的期盼。這些本身沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)橛袎?mèng)想，才會(huì)有未來(lái)，只有美好夢(mèng)想的人才會(huì)對(duì)今天的付出負(fù)責(zé)。會(huì)想象，站在寫(xiě)作的角度上，有夢(mèng)想，更多是對(duì)各種各樣的命題中，能夠展開(kāi)更多的話題，運(yùn)用想象的翅膀構(gòu)建整篇文章的結(jié)構(gòu)，像建樓房一樣，要想與眾不同，只有豐富的想象，才會(huì)將自己的作品設(shè)計(jì)得讓人佩服驚嘆。

中職生并不缺少想象力，但缺少在閱歷中對(duì)某一種事情的感悟能力，對(duì)于自由命題可以浮想聯(lián)翩，但對(duì)于別人給出的指定命題，往往是不知所以然，甚至思考很長(zhǎng)時(shí)間，不知道如何下手。寫(xiě)作要會(huì)想象，想象可以是多種多樣，不拘一格，無(wú)邊無(wú)沿，世界上許多杰出的作品來(lái)自于好的想象，好的想象也會(huì)讓人充滿著力量，鼓勵(lì)著學(xué)生努力向上。作為教師可以讓學(xué)生任意指定命題學(xué)會(huì)想象。譬如，當(dāng)今馬云可謂是人氣沖天，有些人可能不知道國(guó)家主席或國(guó)務(wù)院總理是誰(shuí)？但是對(duì)于馬云，連路邊小攤販都知道。于是，教師可以播放一張馬云十幾年前的同學(xué)聚會(huì)照片，與馬去十幾年后的同學(xué)聚會(huì)照片為題，由馬云所站的照想位置讓同學(xué)生去想象……或許，在中職生的寫(xiě)作感想中，各人會(huì)有各人的答案，各人自有各人的想象，但是，最具有想象力的文章才會(huì)打動(dòng)人，讓人去深層地思考。作為中專(zhuān)生，如果當(dāng)時(shí)你是馬云，你會(huì)如何想？十幾年后，如果你是馬云，你又會(huì)如何云去做？在這種引導(dǎo)方式下，寫(xiě)作只是寫(xiě)出來(lái)心里話，將自己心里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白，寫(xiě)文章也就變得不在難。

4會(huì)作秀

中職生都會(huì)寫(xiě)字，但把書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)得讓人想去看，想去讀完的人并不多。因?yàn)楹芏嘀新毶⒉恢?，?xiě)作也需要技能，說(shuō)簡(jiǎn)單明了一些就是會(huì)“作”，或者會(huì)“秀”。象“秀”自己一樣，把自己展現(xiàn)給別人看。只是這個(gè)“秀”是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的?！靶恪钡煤玫模匀粫?huì)吸引一些粉絲觀注，不會(huì)“秀”的人自然也沒(méi)有人去圍觀。現(xiàn)在，人每天活在信息量很大的生活中，但很多人卻不愿意去秀自己。那么，站在寫(xiě)作的角度上來(lái)講，就是有很多中職生根本不知道如何運(yùn)用文字“秀”自己。如果是純粹的“秀”，可能這篇文章很多人不愿意讀完，如果是發(fā)自內(nèi)心的“秀”，用打動(dòng)人的情緒去寫(xiě)，去“說(shuō)”，那么，讓別人看了生氣，或者哈哈大笑，甚至是感動(dòng)的掉眼淚，無(wú)疑這種“作”也是成功的。于是，為了鼓勵(lì)中職生去“秀”自己，教師可以先從自我介紹開(kāi)始，有的夸自己，有的嘲笑自己，有的會(huì)實(shí)打?qū)嵱猩墩f(shuō)啥，有的將自己的優(yōu)點(diǎn)推介給別人知道，也有的不但介紹了自己的優(yōu)點(diǎn)，還說(shuō)出了自己的缺點(diǎn)；也有的上臺(tái)前根本不知道向臺(tái)下的同學(xué)或教師說(shuō)些什么，總之，一場(chǎng)學(xué)生的推銷(xiāo)“自己秀”，可以看出學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，甚至在某種程度是對(duì)自己學(xué)生的一些了解的開(kāi)始。教師要在“秀”的作文中，正確引導(dǎo)學(xué)生，在知己知彼中對(duì)癥下藥，根據(jù)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，區(qū)別對(duì)待，才會(huì)提升整班學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5會(huì)筆記

好記性不如爛筆頭?，F(xiàn)在中職生普遍都有手機(jī)，于是，很多中職生在日常生活動(dòng)筆的很少。但是，現(xiàn)在的智能手機(jī)基本都有便簽或記事本的功能。因此，倡導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)的靈感或感想收集起來(lái)。不必天天寫(xiě)日記，但對(duì)于有話想說(shuō)時(shí)，必須記下來(lái)，養(yǎng)成一種記東西的習(xí)慣。這樣以來(lái)，記筆記的習(xí)慣便是寫(xiě)作的最好的鍛煉。另外，鼓勵(lì)學(xué)生善于記筆記的同時(shí)，習(xí)慣將有用的文章或想再次看到文章存下來(lái)，或者抄寫(xiě)下來(lái)；供自己想用時(shí)隨時(shí)查看。資料有時(shí)是寫(xiě)作的檔案庫(kù)，而這個(gè)檔案庫(kù)有時(shí)便于自己查閱，更多是積累各種各樣的寫(xiě)作素材，或感想，或某一些事件，或一些生活啟發(fā)，或是自己一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)……這些平時(shí)看起來(lái)不重要的小文章，有時(shí)可能成為一篇文章中的題眼，或是焦點(diǎn)、亮點(diǎn)。一篇文章事實(shí)上有許多是陪襯，有幾句話或一段話則成了一篇文章的靈魂。那些文學(xué)巨著，有許多成為后人傳看的名言，也是將這種思想精華傳承給后人，給后人帶來(lái)啟發(fā)，或是指明方向，或是能夠指引人們處理日常生活中繁雜的關(guān)系。讓學(xué)生收集一些名言或格言，也會(huì)使學(xué)生少走彎路。寫(xiě)作不僅是為作文而寫(xiě)，而且是在寫(xiě)作過(guò)程中，人的思想升華的過(guò)程，讓人變得聰明，或者充滿智慧，給人力量。

參考文獻(xiàn)

[1] （美）蒂貝爾吉安. 一年通往作家路——提高寫(xiě)作技巧的12堂課[M].李琳譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

[2] （美）拉莫特.關(guān)于寫(xiě)作：一只鳥(niǎo)接著一只鳥(niǎo)[M].朱耘譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，2013.

[3] 藺煥林.中專(zhuān)學(xué)生作文現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略初探[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012（3）：37-41.

[4] 吳曉佳.中外作文教學(xué)比較研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：69-72.endprint