摘要：班主任是學(xué)校工作的主力軍，是班級(jí)工作的導(dǎo)演者。整個(gè)班級(jí)體的效益高低取決于班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、職業(yè)道德和藝術(shù)水平。班主任也是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任素質(zhì)的優(yōu)劣很大程度上決定了學(xué)生今后的人生軌跡。因此，本文結(jié)合了作者自身的工作實(shí)踐總結(jié)了優(yōu)秀的班主任必須具備的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任 班集體 學(xué)生

班主任工作的基本任務(wù)應(yīng)是：依據(jù)“特色理論”對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義教育為中心的德育教育，組織建立和諧有生機(jī)的班集體，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)各門(mén)功課，導(dǎo)演訓(xùn)練少先隊(duì)工作和班委會(huì)工作，培養(yǎng)提高所在班級(jí)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和良好的生活習(xí)慣，進(jìn)行課外指導(dǎo)和家訪工作，不斷改進(jìn)老模式的操行評(píng)定。根據(jù)直接和間接的工作實(shí)踐，我認(rèn)為做好班主任工作重點(diǎn)是做好以下幾方面工作：

一、為人師表 以身作則

教師是學(xué)生走向科學(xué)寶庫(kù)的引路人，是傳播精神文明 ， 培養(yǎng)人才的人梯。教師是“人師”，是知識(shí)的傳授者，是繼承和發(fā)揚(yáng)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的橋梁。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)：“教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習(xí)的最活躍、最積極的成員，是過(guò)去 歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人神圣遺訓(xùn)的保存者，……是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)?！彼^“師表”就是表率、榜樣的內(nèi)涵，是指教師的舉止言行?！吧斫讨赜谘越獭保沂且晃焕辖處?，從當(dāng)教師那天起就在生活上約法三章：一不描眉打鬢；二不穿奇裝異服；三不狂言狂語(yǔ)。工作上每天提前一刻到校，每節(jié)課提前一分進(jìn)教室，集體勞動(dòng)時(shí)第一個(gè)動(dòng)手，救災(zāi)或贊助時(shí)第一個(gè)掏兜，班級(jí)娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)第一個(gè)“開(kāi)腔”。諸如此類(lèi)，這無(wú)聲的命令，勝過(guò)千百句動(dòng)員。

二、熱愛(ài)學(xué)生 忠于事業(yè)

沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就沒(méi)有教育好學(xué)生的可能。愛(ài)是教師教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就不可能有責(zé)任感和主動(dòng)性。愛(ài)的真誠(chéng)與否直接影響到教育、教學(xué)效果的好壞。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)又不單單是人際關(guān)系的一種表現(xiàn)，更重要的是它將會(huì)帶來(lái)多方面的影響。如每當(dāng)在學(xué)生身上綻開(kāi)教師愛(ài)的花朵時(shí)，迎來(lái)的卻不僅僅是對(duì)教師個(gè)人的好評(píng)，而往往要贊頌黨的好領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)主義的優(yōu)越性。反之教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不友好時(shí)，卻又往往引起了家長(zhǎng)的不滿(mǎn)，社會(huì)上的斥責(zé)，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)制度的不公正。

三、管好班級(jí) 盡職盡責(zé)

班級(jí)是一個(gè)基層組織。它就應(yīng)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有目的、有計(jì)劃、有步驟、有條理地去實(shí)施，實(shí)現(xiàn)所要完成的各項(xiàng)任務(wù)。品德教育、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，良好風(fēng)氣的培養(yǎng)，都要通過(guò)班級(jí)集體去實(shí)現(xiàn)。如果班級(jí)沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺(jué)的紀(jì)律、正確的輿論、良好的班風(fēng)，那么這個(gè)班級(jí)的一切一切就可想而知了。一個(gè)班級(jí)的好壞就是一個(gè)班主任工作有聲有色的答卷。那么如何管理好班級(jí)，盡職盡責(zé)呢？

1.凝聚力是核心

共同的奮斗目標(biāo)，遠(yuǎn)大的前途理想，極強(qiáng)的集體觀念是形成班集體的必備條件和前進(jìn)的動(dòng)力。在學(xué)生中沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事可做，在每一項(xiàng)有趣的小事中向?qū)W生滲透和疏導(dǎo)，既可以達(dá)到預(yù)想的目的。如在每項(xiàng)活動(dòng)中讓學(xué)生看、想、說(shuō)、議，從中自己去分明是非，辨別真假、善惡、美丑。如不吃零食，不亂花錢(qián)看起來(lái)是一件小事，議起來(lái)就非同小可，為了進(jìn)行這方面教育，單純消極限制，事倍功半，開(kāi)展“一角錢(qián)來(lái)歷”的大討論后就事半功倍了。此事后要因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展“小朋友手拉手”的“小希望工程”的贊助活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)回答了節(jié)約幾角錢(qián)的去向，從中使學(xué)生受到艱苦樸素、助人為樂(lè)的教育啟迪。事事都不要忘記我們是班級(jí)的一員，每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都代表班級(jí)體，這就是集體觀念，正像是“我是中國(guó)人”的大同小異。

2.戰(zhàn)斗力是保證

任何的集體組織，沒(méi)有一個(gè)骨干隊(duì)伍，沒(méi)有一個(gè)“四梁八柱”，他就沒(méi)有戰(zhàn)斗力。一篇文章要有一個(gè)好的中心，一個(gè)隊(duì)伍也要有主力部隊(duì)。所以一個(gè)班級(jí)必須有一個(gè)團(tuán)結(jié)的核心力量——即班委會(huì)組織。對(duì)班委會(huì)只占全班學(xué)生的四、五分之一的學(xué)生，我的做法只有四個(gè)字，即“培養(yǎng)”和“使用”。在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)。在培養(yǎng)方面堅(jiān)持四點(diǎn)，即提高覺(jué)悟，以身作則，主動(dòng)工作，團(tuán)結(jié)同學(xué)。在使用方面放手使用，決不遷就，能上能下不搞世襲。

3.吸引力是手段

班集體只有在集體活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。幾十名學(xué)生，來(lái)自四面八方，性格各異，要樹(shù)立共同的理想，建立集體觀念，集體榮譽(yù)感、集體責(zé)任心，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助和良好關(guān)系，單憑課堂教學(xué)和空洞的說(shuō)教是不能奏效的。只有讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)中才能使學(xué)生得以熏陶和感染，從而達(dá)到滲透和疏導(dǎo)的目的。

在各種活動(dòng)中，班會(huì)尤為重要，因?yàn)樵诎鄷?huì)活動(dòng)中可以使班級(jí)學(xué)生從各個(gè)不同角度得到鍛煉和提高?；顒?dòng)的成功，既是集體智慧的結(jié)晶，又能增長(zhǎng)集體智慧；即是集體凝聚力的體現(xiàn)，又能不斷增強(qiáng)集體的凝聚力；既讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育，又是學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)主人公的責(zé)任感；既讓學(xué)生在思想上受到陶冶，又是學(xué)生在知識(shí)的領(lǐng)域方面開(kāi)闊視野。

四、掌握心理 因材施教

社會(huì)在變革，社會(huì)存在又決定社會(huì)意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代人們的各方面要求也發(fā)生了明顯的變化。隨著獨(dú)生子女的逐年增多，教師的教育觀和教育手段也應(yīng)隨之改變，家長(zhǎng)對(duì)子女的偏愛(ài)，教師就應(yīng)從另一個(gè)角度上更加愛(ài)。家長(zhǎng)給孩子的物質(zhì)食糧，而教師要給學(xué)生的是更豐富的精神食糧，來(lái)一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)共給”的大競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)愛(ài)孩子，我們就更不能打罵孩子，所需要的是掌握心理活動(dòng)，對(duì)癥下藥，因材施教，開(kāi)展多渠道、多方面內(nèi)容，多種形式的課外活動(dòng)，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，知識(shí)上的豐富，提高有創(chuàng)造精神，獨(dú)特見(jiàn)解的跨世紀(jì)接班人。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任作為班級(jí)的管理者，是學(xué)生人生的導(dǎo)師，與學(xué)生接觸多，對(duì)學(xué)生的影響大，班主任能力的強(qiáng)弱對(duì)班級(jí)教育和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都具有很大的影響力和輻射力。班主任的一言一行都潛移默化的影響著學(xué)生，并長(zhǎng)時(shí)間的在學(xué)生身上發(fā)揮作用，直接影響著學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)以及做人。因此，班主任的道德修養(yǎng)應(yīng)從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，從日常的每件小事做起，在長(zhǎng)期實(shí)踐中鍛煉自己，在教書(shū)育人生涯中磨練自己，使自己成為合格的領(lǐng)路人。

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（作者簡(jiǎn)介：張麗艷，單位：遼寧省大石橋市鋼都中心小學(xué)，職務(wù)：教師，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：教學(xué)與實(shí)踐。）