摘要：在新課程改革的教育背景下，開展高中化學(xué)校本微課程的開發(fā)是十分有必要的，但是它較大的工作量必須需要教育界以及老師們的共同努力。近幾年來，在我國的高中化學(xué)校本微課程開發(fā)的教學(xué)過程中，有很多的困難，只有群體實驗教師一同做出努力，才能編著出符合實際情況的教材。本文通過討論和分析了高中化學(xué)校本微課程開發(fā)的意義和誤區(qū)，以及在校本課程開發(fā)中的基本要求。旨在做好高中化學(xué)校本微課程的開發(fā)，實現(xiàn)該課程在教育中的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 校本微課程 開發(fā)利用

高中化學(xué)校本微課程的開發(fā)在整個教育界中是一項全新的課程，它的涉及面非常廣，不僅涉及到教師和學(xué)生，還涉及到家長、生活的社區(qū)以及相應(yīng)的教育部門。整體來說，這是一項十分龐大的教育工程，在這項工程中，要解決好很多的困難，才能使得課程的意義真正得到發(fā)揮。

一、高中化學(xué)校本微課程開發(fā)的重要意義分析

（一）對國家課程不足情況的補充

我國的中學(xué)教學(xué)中一直沒有什么改變和創(chuàng)新，這在很大程度上造成了國家課程中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實際的情況有很大的出入。所以，在這種情況下，積極的開發(fā)和利用化學(xué)校本微課程，補救了很多的國家課程從高級層次推行再到低級層次過程中，所產(chǎn)生的一些不足之處，從而達到國家課程的要求。

（二）有效的減少學(xué)生的壓力

高中階段是整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中壓力最大的一個階段，在進入學(xué)習(xí)的第一天開始，就頂著高考的巨大壓力，整天都在各種學(xué)科的習(xí)題中遨游。在分科之后，更是加劇了這種學(xué)習(xí)壓力，所有的知識都是圍繞著考試科目而具體進行的。幾乎喪失了所有感興趣的課程。在這種情況下，進行校本微課程的教學(xué)，不僅增強了學(xué)生的興趣，積極的參與其中，還能有效的擴展學(xué)生們的視野，在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，放松了身心，有利于學(xué)生們的進一步學(xué)習(xí)。

（三）能夠全面滿足學(xué)生們的需求

國家實行的同一教育，在不同的地區(qū)和不同的學(xué)校可能會產(chǎn)生不適應(yīng)性，不能適應(yīng)每一個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。校本微課程在這一方面能根據(jù)學(xué)校的實際情況，不同程度的滿足不同學(xué)生的具體需求，讓學(xué)生們有自己選擇課程的機會，在課程中能破夠有效的發(fā)展學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)有個性的教學(xué)成果。

（四）進一步增強了教師的專業(yè)能力

化學(xué)校本微課程的開發(fā)，是老師在了解學(xué)校情況、學(xué)生相應(yīng)的情況的前提下，進行的符合學(xué)校教育目標(biāo)以及學(xué)生的個性化需求的課程，老師在這個過程中充分發(fā)揮了自身的能力和價值，進一步促進老師的專業(yè)能力得到不斷發(fā)展。

二、高中化學(xué)校本微課程開發(fā)的誤區(qū)分析

（一）影響高中生的學(xué)習(xí)成績，降低學(xué)校的升學(xué)率

很多的學(xué)校認(rèn)為在高中的教學(xué)中開發(fā)化學(xué)校本微課程在很大程度上，影響了高中生的學(xué)習(xí)成績，從而影響整個高中院校的升學(xué)率。但是，化學(xué)校本微課程實際上是國家課程的一個重要的補充部分，與國家課程的教學(xué)并不會產(chǎn)生任何的矛盾，反而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對化學(xué)應(yīng)用的了解和認(rèn)識，全面的提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二）與編教材相等同

化學(xué)校本微課程的開發(fā)不只是一個系統(tǒng)的開發(fā)，它涉及了很多的具體教材。在課程的開發(fā)過程中，畢竟學(xué)校能夠得到一定的發(fā)展，教師的教學(xué)水平還能得到相應(yīng)的提升，滿足了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，擁有眾多不同的內(nèi)容和教學(xué)形式。

（三）對課程效果的評價是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)

國家課程與校本課程是不同理念的兩大課程模式，它們在具體的教學(xué)模式上以及相應(yīng)的成果評價模式上有很大的差異，校本課程結(jié)果的評價并不是單一的通過學(xué)習(xí)成績進行評價的，而是根據(jù)參與課程的具體實踐，來考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及吸收狀況，達到全方位的評價。

三、開發(fā)化學(xué)校本微課程的基本要求

想要使得化學(xué)校本微課程能否夠取得有效的效果，離不開學(xué)校和老師以及學(xué)生的共同努力，老師在這個過程中發(fā)揮著核心作用，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，勇敢的進行教學(xué)實踐的開發(fā)和探索，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

（一）積極轉(zhuǎn)化對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

化學(xué)課程是高中全部課程中一項不可或缺的部分，在中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的開展下，很多的老師還是保持著落后的教學(xué)觀念，嚴(yán)重制約了課程的開發(fā)和具體展開。轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念是順利進行校本微課程一個關(guān)鍵因素，老師要能提高自身的認(rèn)識，全面的意識到化學(xué)不只是一門學(xué)科這么簡單，它還關(guān)系到社會的發(fā)展。所以說，化學(xué)校本微課程不單單只是在傳授相應(yīng)的化學(xué)知識，在很大程度上也是推動整個社會向前發(fā)展的表現(xiàn)。

（二）必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

我國傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式通常學(xué)生都是被動的接受老師傳授的知識，整個課堂氛圍十分單調(diào)和乏味。這樣的教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不利，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理。在學(xué)校中積極開發(fā)化學(xué)校本微課程，能夠很有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，實現(xiàn)教學(xué)課堂效果的最大化。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過探討和分析了高中化學(xué)校本微課程開發(fā)的意義和誤區(qū)，以及如何讓才能進行有效的課程開發(fā)，可以總結(jié)看出，想要實現(xiàn)良好的化學(xué)校本微課程的良好效果，離不開學(xué)校、老師以及學(xué)生的共同努力。在積極地探索中尋找到最適合學(xué)校和學(xué)生的校本微課程，全面實現(xiàn)高中化學(xué)校本微課程的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生們的化學(xué)成績。

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（作者簡介：徐德文，本科，江西省于都二中，教研組長，研究方向：高中化學(xué)校本微課程開發(fā)與應(yīng)用。）