雷蕾

摘 要：筆者在闡述班級自主管理的內(nèi)在意蘊與價值基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的班級管理經(jīng)驗，探尋高中班級自主管理的實施途徑。

關(guān)鍵詞：自主管理；價值；途徑

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生個體的自主管理，強調(diào)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主參與的主體意識，促進學(xué)生自強自立。傳統(tǒng)的以班主任為中心的班級管理模式已不能適應(yīng)有較強的現(xiàn)代意識的高中學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極構(gòu)建學(xué)生自主管理的高中班級管理模式，給學(xué)生充分展示自我的空間和時間，讓學(xué)生在充滿活力的班集體生活中增強自我意識和自主管理能力，成為具有進取精神與創(chuàng)新精神的主體，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、班級自主管理的內(nèi)在意蘊

班級自主管理的實質(zhì)是學(xué)生是班級管理的對象，根據(jù)班級及學(xué)生發(fā)展的需要，班主任引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行自我調(diào)控和約束自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的行為活動，并能主動地自我操縱和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和生活，逐步形成自主管理意識，掌握自主管理技能，提高自主管理能力。由此可見，班級的自主管理是立足于人的成長和發(fā)展的管理。班主任通過思想觀念、教育行為的改善，積極影響學(xué)生發(fā)展的深度和廣度，促進學(xué)生自主意識的覺醒，激發(fā)學(xué)生對自己的思想行為進行自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，促進學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成，自覺進行自我規(guī)劃、自主管理和自我評價，用積極健康的態(tài)度來對待自己的學(xué)習(xí)和生活，從而自由、全面、和諧發(fā)展與成長。

二、班級自主管理的價值解讀

1.有利于提高班級管理的效能和效益

在班級自主管理中，教師為學(xué)生提供更廣泛的自主管理空間，在班級決策過程中擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，以積極的心態(tài)參與班級管理活動，增強班集體的凝聚力，學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性在自主管理中也逐步被開發(fā)和提高。

2.有利于提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力

在班級自主管理中，班級重大決策由班級成員協(xié)商決定，真正實現(xiàn)全員自主管理，有利于促進自主管理等因素在教育活動中的積極發(fā)揮，促進學(xué)生管理能力、自主觀念、自律意識與集體主義精神的形成，促進自主性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.有利于學(xué)生張揚個性和自我價值的實現(xiàn)

建立滿足不同個性需要的班級自主管理機制，有利于學(xué)生在自由、平等、民主、融洽、和諧的班級自主化管理環(huán)境中獲取知識、形成道德、提升智慧，激活自信心與自我發(fā)展的動力，獲得成功的體驗和精神的滿足，促進自我價值的實現(xiàn)。

三、班級自主管理的實施途徑

1.更新班級管理觀念，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的班級管理中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，事無巨細(xì)，事必躬親，疲于奔命，學(xué)生處于被動地位，習(xí)慣于等待別人下命令，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主管理能力。因此，教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)換角色，明確各自的角色定位。教師要用以人為本的理念來支配和指導(dǎo)班級管理行為，對學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)管而有度，重視學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2.以學(xué)生發(fā)展為根本，確立班級管理目標(biāo)

班主任要樹立以人為本的理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本，制訂班級管理目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個良好的環(huán)境，促進班集體目標(biāo)和個體目標(biāo)的雙向互動與協(xié)調(diào)發(fā)展，使每個學(xué)生獲得成長的內(nèi)驅(qū)力，釋放自己的創(chuàng)造潛能，獲得個人素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

3.悉心指導(dǎo)精心培育，建設(shè)優(yōu)秀班級組織

為更好地增強班級自主管理實效，就必須建設(shè)優(yōu)秀的班級組織，培養(yǎng)和造就一支得力的學(xué)生干部隊伍。因此，每接手一個新班，筆者便著手“引”“誘”“導(dǎo)”，培育一支強有力的班級干部隊伍。

“引”就是引導(dǎo)學(xué)生報名競選學(xué)生干部，讓他們毛遂自薦，根據(jù)自己的特長擔(dān)任不同的職務(wù)，對他們進行培訓(xùn)，幫助他們樹立自尊自強的信心。“誘”就是循序善誘，讓他們在工作實踐中體驗到“金無足赤，人無完人”，從而重視自己，吸取和學(xué)習(xí)別人的長處，嚴(yán)格要求自己。“導(dǎo)”就是在培育班干部的工作中引導(dǎo)他們努力的方向，定期交給他們?nèi)蝿?wù)，定期檢查他們的工作，對班干部精心輔導(dǎo)、嚴(yán)格要求。

4.增強自主管理意識，挖掘自主管理潛能

學(xué)生首先要拋棄傳統(tǒng)的被管理者的身份，自覺主動地參與管理班級，維護班級榮譽，共建良好的班集體氛圍，不斷充實自己、完善自己。教師要采取有效策略鼓勵學(xué)生參與管理，增強自主管理意識，發(fā)揮自主管理潛能，主動參與制訂班級工作任務(wù)、目標(biāo)及開展豐富多彩的班集體活動，不斷提高自主管理能力。

總之，班級自主管理已成為當(dāng)代班級管理發(fā)展的新趨勢和新方向。教師應(yīng)為每個學(xué)生實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造良好的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予并激活學(xué)生的生命效率與能力，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

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