班乃明　朱長(zhǎng)永　武永

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，對(duì)一些環(huán)境的美化工作產(chǎn)生了十分積極的影響，我國(guó)整體的環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)本身在社會(huì)上運(yùn)用就十分廣泛，相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人才十分缺乏。在近些年，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也躍居眾多高校和高職院校的熱門專業(yè)，當(dāng)下我國(guó)眾多高等院校都設(shè)置了該專業(yè)，然而此專業(yè)在高校的普及，也出現(xiàn)了一些相關(guān)專業(yè)開展過程中的問題，其中關(guān)于所學(xué)知識(shí)與崗位需求脫節(jié)現(xiàn)象普遍?；谌瞬旁谖磥韻徫恢袘?yīng)具備的能力，明確崗位需求對(duì)于課程編排的影響，采取適當(dāng)?shù)恼n程格局的布置和教學(xué)方法的改進(jìn)，是十分有必要的。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系不完善

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才本身擁有大量的市場(chǎng)需求，眾多高校抱著迎合市場(chǎng)需求的初衷，除了我國(guó)的一些重點(diǎn)院校和藝術(shù)院校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)之外，其他高校也相繼開展了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育活動(dòng)，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系大多依據(jù)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)開展，教學(xué)場(chǎng)所也都是在室內(nèi)，并沒有真正達(dá)到滿足學(xué)生未來所應(yīng)從事工作的崗位能力的需求，存在教學(xué)體系層面的局限性。

2.專業(yè)課程開展方式不合理

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)院校的開展情況表明，當(dāng)下的專業(yè)課程的開展方式存在嚴(yán)重的不合理，很多大學(xué)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式僅僅停留在美術(shù)的教育層面，其不僅違背了藝術(shù)專業(yè)的初衷，也違背了對(duì)市場(chǎng)迎合度要求更高的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)初衷，加之當(dāng)下的課程開展涵蓋了大量的藝術(shù)門類，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容很多，并且還存在著一些無關(guān)緊要的課程，專業(yè)課配置的不合理讓眾多的學(xué)生無法進(jìn)行對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)更為深刻的思索和鉆研，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，即便是能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，修滿了學(xué)分之后走向社會(huì)，也會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)生涯在該專業(yè)層面對(duì)一些知識(shí)的應(yīng)用不夠熟練，從而無法滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)生崗位能力的需求。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向崗位能力需求對(duì)課程設(shè)置的影響

1.專業(yè)課程教育定位更加明確

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)的需求之中存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)高度重視，以景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，建立和完善相應(yīng)的課程體系，明確教學(xué)活動(dòng)自身的定位，讓景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠成為綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在明確的教學(xué)定位下，不斷積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，這將有利于讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在未來的崗位工作中得到運(yùn)用。

2.學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新

崗位能力的需求對(duì)課程體系的另一個(gè)影響在于能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新。在當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)的背景下，眾多的學(xué)生對(duì)一些設(shè)計(jì)層面的作業(yè)往往是采取查資料的方式，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的審美能力和一些設(shè)計(jì)案例的積累量。讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，不斷完善自身對(duì)于一些文化作品的文化內(nèi)涵層面的理解，讓自己的設(shè)計(jì)更加個(gè)性、從而形成獨(dú)到的、特色鮮明的設(shè)計(jì)思路，這與當(dāng)今差異化的設(shè)計(jì)理念是相吻合的。

3.促進(jìn)教學(xué)資源有機(jī)整合

眾多高技對(duì)藝術(shù)層面的教學(xué)體系建設(shè)過程中，逐步形成了門類齊全的藝術(shù)教育體系，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍然在體系上存在著混亂局面及其不完善的情況，其主要原因是沒有形成順應(yīng)學(xué)生未來崗位需求而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)體系資源的整合。倘若學(xué)校能夠更加明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來從事崗位所需要的能力，以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)，將有利于進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)方式和教學(xué)科目資源的合理規(guī)劃，從而讓景觀能夠同社會(huì)需求及其他的一些學(xué)校的農(nóng)林、土木、藝術(shù)等不同的專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)層面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷完善自身的教學(xué)理念和資源整合的方法，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠形成自身完備的教學(xué)體系，讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能夠在資源整合完善的教學(xué)體系中不斷夯實(shí)，從而為市場(chǎng)提供源源不斷的具備整合生態(tài)文明價(jià)值觀及其設(shè)計(jì)理念的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

[2]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，2006：227.

[3]俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.