邊遠(yuǎn)達(dá)

摘 要：Flash是中職計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、操作性，但傳統(tǒng)的“教師操作、學(xué)生模仿”教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生大多以為雖然學(xué)了很多動(dòng)畫(huà)類(lèi)型及操作方法，但要自己創(chuàng)作一個(gè)作品，又不知應(yīng)該從何下手。文章作者經(jīng)過(guò)多年的Flash教學(xué)與反思，認(rèn)為在教授學(xué)生基本操作的同時(shí)，尤其應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主互助學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性等專(zhuān)業(yè)技能，希望文章能對(duì)Flash的教學(xué)起到一定的作用。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

第一，利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，具有持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難也能夠迎難而上，尋找多種途徑解決問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。在Flash教學(xué)中，學(xué)生在完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)實(shí)例練習(xí)后，往往成就感和自信心倍增，從而更有效地學(xué)習(xí)，這也是Flash課程吸引眾多愛(ài)好者的一個(gè)主要原因。

第二，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)言語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者則起到相反作用。當(dāng)前的中職學(xué)生大多感覺(jué)自己學(xué)習(xí)能力不足，實(shí)在上不了高中，才來(lái)讀中職的。他們自信心普遍不強(qiáng)，因此，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的言語(yǔ)提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們堅(jiān)信通過(guò)自己的努力，一定能夠制作出完整的、優(yōu)秀的Flash動(dòng)畫(huà)作品。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主在書(shū)中、網(wǎng)上或者求助他人獲得解決問(wèn)題的途徑，使他們養(yǎng)成良好的探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造習(xí)慣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。重點(diǎn)可以從以下幾方面著手。

第一，在校園網(wǎng)上設(shè)立Flash互助學(xué)習(xí)論壇，為師生、生生之間的“協(xié)作”“會(huì)話”提供不受時(shí)間和空間限制的開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到任何困難，都可以在論壇中交流，互相解答疑問(wèn)。另外，教師也可以就某一動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生分析相應(yīng)的解決方法，使他們的思維相互碰撞，達(dá)到集思廣益的效果，這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和時(shí)代性。

第二，設(shè)立Flash學(xué)習(xí)小組。對(duì)于較復(fù)雜的Flash作品的制作，教師可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員協(xié)同工作、寫(xiě)作和討論劇本，找尋聲音、圖形等素材，繪制人物，然后分別完成其中各段場(chǎng)景的制作，組織成一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)短片。這樣便于學(xué)生找出自己在動(dòng)畫(huà)制作中的專(zhuān)長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的定位，為將來(lái)走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)

Flash動(dòng)畫(huà)最具魅力的表現(xiàn)，是它能夠不受工具材料的限制，突破和超越美術(shù)傳統(tǒng)的靜態(tài)表現(xiàn)局限，憑借豐富的想象來(lái)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)和非現(xiàn)實(shí)情景，為人們創(chuàng)造出一種別具一格的、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)享受。創(chuàng)意是Flash動(dòng)畫(huà)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以從以下幾方面入手。

第一，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，重視非邏輯思維能力和獨(dú)立性。教師應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，豐富想象，不拘泥于常規(guī)方法。

第二，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異或者偏離常規(guī)思維的環(huán)境，讓他們感受到心理的高度自由。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

第三，改變傳統(tǒng)的考核方式。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，可以采取類(lèi)似高校論文答辯的方式，讓每一個(gè)人或者學(xué)習(xí)小組制作一個(gè)Flash作品，然后介紹一下這個(gè)作品的創(chuàng)作思路和每個(gè)組員所做的具體工作，并根據(jù)教師的提問(wèn)，做出解答。教師可在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。

總之，F(xiàn)lash是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快的課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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