李艷慶

摘 要：中小學(xué)電腦作品制作是中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。通過作品制作，學(xué)生對所學(xué)的信息技術(shù)知識得到了豐富的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生探索與創(chuàng)新的興趣。文章從幾方面詳細(xì)進(jìn)行闡述，引發(fā)學(xué)生的思考，使信息技術(shù)作品制作課堂充滿生機(jī)。

一、作品制作課開設(shè)的必要

不少教師認(rèn)為，對于所教的軟件，知識講授完畢，學(xué)生會做指定的操作，任務(wù)也就完成了。讓學(xué)生制作思維發(fā)散的電腦作品，教師難以把握。為了課堂管理方便，作品制作課能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開設(shè)往往沒有保障。

事實(shí)上，作品制作就是為了運(yùn)用學(xué)過的知識技能解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，以此來提高自己獲取、處理信息、解決問題的綜合實(shí)踐能力。如果只注重“會用”，不注重“活用”，那么信息技術(shù)課“學(xué)習(xí)技能，回歸應(yīng)用”這一價值就得不到充分的體現(xiàn)了。

因此，當(dāng)學(xué)生掌握一定的知識和技能后，可讓他們結(jié)合理論知識和實(shí)踐，學(xué)會規(guī)劃與設(shè)計、素材的采集與加工，體驗(yàn)制作作品的過程和方法。

二、作品的主題導(dǎo)入要具有藝術(shù)性和趣味性

精彩的主題導(dǎo)入并不是上公開課時表演的“花架子”，以作品制作課“利用PowerPoint的幻燈片切換效果制作歌曲MTV”的課堂導(dǎo)入為例子對比一下。

無效的導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們，PowerPoint是可以制作MTV的，讓我們來嘗試一下吧！”

有效的導(dǎo)入：

教師播放《同一首歌》，師：“同學(xué)們都曾聽過這首歌，你們會唱嗎？”部分學(xué)生：“沒有歌詞，不大會！”教師再播放用PowerPoint制作有歌詞的《同一首歌》的MV，并讓學(xué)生一起唱，師：“同學(xué)們想不想像老師那樣把自己喜歡的歌曲做成MV呢？”

可見，課堂導(dǎo)入時的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能做到藝術(shù)性、趣味性。一個成功的導(dǎo)入設(shè)計可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓他們對本次的作品任務(wù)有一個初步感悟和明確的目標(biāo)。

三、教師在學(xué)生進(jìn)行作品制作的過程中的作用

作品制作的過程中，教師不該成為“局外人”，應(yīng)該始終是一個引導(dǎo)者的角色，要根據(jù)學(xué)生的情況給予及時、適度的引導(dǎo)和調(diào)控。

1.引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施任務(wù)

學(xué)生開始制作作品時，可能會不知道如何下手。磨刀不誤砍柴工，教師要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)主題做好規(guī)劃設(shè)計，同時，應(yīng)注意將任務(wù)分解，設(shè)計循序漸進(jìn)的任務(wù)以照顧不同層次的學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇素材，發(fā)揮無限創(chuàng)意

在用PowerPoint制作“自我介紹”幻燈片一課，制作過程有學(xué)生把自己的照片放到作品中，我在班上為他“點(diǎn)了贊”，大家也覺得這樣效果不錯，不少學(xué)生開始模仿，個別學(xué)生還能利用軟件對自己的照片進(jìn)行個性化處理。

在作品制作過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多好的創(chuàng)意與靈感。教師要及時把握住這些亮點(diǎn)并展示。當(dāng)有的學(xué)生遇到制作上的瓶頸，教師同樣要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥，鼓勵他們不要輕言放棄，積極探索。教師關(guān)注每一個學(xué)生的動態(tài)，引導(dǎo)他們靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)知識，用技術(shù)去為作品的內(nèi)容服務(wù)，培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力，促進(jìn)全體學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，體驗(yàn)成功的喜悅

“一人計短，眾人計長?！毙〗M合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種“分工合作、互補(bǔ)互助、群策群力”的學(xué)習(xí)模式。用團(tuán)隊(duì)合作的形式去完成作品，學(xué)生會在團(tuán)隊(duì)合作中感受到那種強(qiáng)大的集體凝聚力。在“用Photoshop設(shè)計賀卡”的作品制作課上，我根據(jù)學(xué)生的意愿、水平、興趣和專長進(jìn)行了分組，以 4～6人為一個小組，安排每組一個組長，負(fù)責(zé)整體統(tǒng)籌，1～2人負(fù)責(zé)賀卡設(shè)計，1～2人負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜索和整理素材，1～2人主要負(fù)責(zé)技術(shù)制作。小組成員在自己的崗位上各司其職，互相配合，使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化，很好地提高學(xué)生的人際交流能力和共同協(xié)作的技能。

四、對學(xué)生的作品進(jìn)行評價的策略

評價是作品制作關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和重要手段。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師對學(xué)生的作品難以一一評價，不少作品也常常因此“石沉大?！?。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中普遍存在希望有機(jī)會表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的欲望，若是這種表現(xiàn)能夠通過評價得到肯定、贊許，便會激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可作示例點(diǎn)評，通過網(wǎng)絡(luò)展示所有作品，讓學(xué)生成為評價的主體，使他們相互之間進(jìn)行評價。評價應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）對一個作品的評價不能僅僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注作品制作過程中學(xué)生的態(tài)度、方法、參與度等。教師要面向全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多從欣賞的角度去激勵他們，從而充分調(diào)動學(xué)生作品制作的積極性。

（2）設(shè)計作品評價量表（如上表），讓學(xué)生在評價中做到規(guī)范、細(xì)致、客觀、公正。

（3）教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到作品沒有對錯之分，只有不足、好、更好。通過評價作品，學(xué)生能根據(jù)評價反饋的意見，對自己的作品進(jìn)行修改和完善。

五、結(jié)語

電腦作品制作既是一項(xiàng)技術(shù)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。優(yōu)秀作品生動地映射出學(xué)生的興趣、視角和智慧，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。對于優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)挑選并整理到校園網(wǎng)上展示，從而發(fā)揮鼓勵先進(jìn)、示范引領(lǐng)的作用。通過對作品進(jìn)行評價，學(xué)生吸取其精華，久而久之，頭腦中也會形成一個好作品的模型，從而促進(jìn)其由欣賞美到創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

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