尹瑾琦

摘 要：無論是職業(yè)教育還是高等教育，都并非學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，學(xué)習(xí)始終伴隨個體的成長全過程。英語作為一門重要的語言學(xué)科，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在英語相關(guān)工作中，英語能力是重要的職業(yè)能力。在現(xiàn)代教育理念下，中職英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。本文對中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐研究，并提出針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 可持續(xù)發(fā)展

一、自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展概述

在教育研究領(lǐng)域，不同的學(xué)者對自主學(xué)習(xí)具有不同的理解述。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種掌控自己的學(xué)習(xí)的能力；有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力并非一個簡單的學(xué)習(xí)過程，而是匯集了自主的能力、自主決策和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、批判性思考的能力的過程。外語教學(xué)的目標(biāo)是在幫助學(xué)習(xí)者獲得語言知識和交際技能的同時，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的自主性，使他們掌握自己學(xué)習(xí)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立終生教育的學(xué)習(xí)理念。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生放在主體位置，提升學(xué)生的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。結(jié)合中職英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展涉及人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力

1.中職生自主學(xué)習(xí)特征

對中職生英語自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)其展現(xiàn)出以下主要特征：一是多數(shù)中職生對自己的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果缺乏自信，尤其是對英語表達(dá)方面缺乏足夠的自信，導(dǎo)致其不敢說、不會說；二是多數(shù)中職生更傾向于自主學(xué)習(xí)，而非教師布置作業(yè)，他們對自己的英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)出了較高的責(zé)任心，他們需要自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是學(xué)生希望英語課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)的教師講課模式，而是更為豐富多元的教學(xué)模式，他們需要選擇學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)技巧；四是學(xué)生需要獲得最有效、最有針對性的評價(jià)和學(xué)習(xí)效果評估反饋，進(jìn)而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，在實(shí)踐調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，中職生在英語自主學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出了更多的開放性和創(chuàng)造性。

2.中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性與必要性

從培養(yǎng)中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的目的來看，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是教育發(fā)展的需要，有利于提升教師的教學(xué)素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)教育資源的合理分配，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)方式適合終生學(xué)習(xí)的需求，這對于中職英語教學(xué)是十分重要的。此外，培養(yǎng)中職生英語自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會發(fā)展和教育發(fā)展的需要。這也是現(xiàn)代語言教學(xué)理論和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基本要求。

3.中職英語教學(xué)存在問題及對策

從中職英語教學(xué)的實(shí)踐調(diào)查來看，當(dāng)前中職英語教學(xué)仍然存在一些問題。中職英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)方法簡單，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)不能體現(xiàn)個性化和人性化。此外，唯分?jǐn)?shù)論的考評方式仍然占據(jù)主要地位，考評體系缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)。因此針對中職英語教學(xué)中存在的這些問題，英語教師應(yīng)從自身出發(fā)，努力提升自身教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”能力的全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身自主學(xué)習(xí)的能力。

4.中職英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要對學(xué)生個體具有充分的了解，對學(xué)生個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣要有熟悉的掌握，然后根據(jù)學(xué)生個性需求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要發(fā)揮以下指導(dǎo)作用：一是英語教師要充分了解學(xué)生真實(shí)的語言水平；二是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定最合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是結(jié)合目標(biāo)選定合理的學(xué)習(xí)素材；四是組織和建立有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；五是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動；六是對教學(xué)過程和效果進(jìn)行有效的評估，并進(jìn)行反思和優(yōu)化。

5.中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)中教師的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往處于主動地位，學(xué)生只是被動接受英語知識。這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)效果十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色和意識，在教學(xué)活動中扮演組織者、引導(dǎo)者與策劃者的角色，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估者。

在中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式常用的有兩種，一是“T-S教學(xué)模式”，即引導(dǎo)性教學(xué)模式，另一種是“S-S教學(xué)模式”，即協(xié)作學(xué)習(xí)模式。在引導(dǎo)性教學(xué)模式下，教師主要是以引導(dǎo)者的方式，幫助學(xué)生樹立明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，管理他們的學(xué)習(xí)并給予方法、技巧與策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，教師要組織分組，并制定任務(wù)分配原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、中職生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展

1.建構(gòu)主義教學(xué)模式建立

建構(gòu)主義在中職英語教學(xué)中，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)個性需求相適應(yīng)，而且教師應(yīng)能夠預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到的問題，并設(shè)計(jì)對應(yīng)的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。教師設(shè)計(jì)的英語教學(xué)活動要能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)之后的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的英語知識解決現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)他們英語語言交際的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)實(shí)踐中，建構(gòu)主義教學(xué)模式構(gòu)建可從以下三個方面進(jìn)行：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)，引入多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是區(qū)分語言知識與語言運(yùn)用教學(xué)，大班開展語言知識傳授，小組或小班模式開展英語應(yīng)用教學(xué)，比如小組口語練習(xí)、小班英語讀寫教學(xué)等；三是英語教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，積極開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生在課余時間開展英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生主動建構(gòu)意義，將問題解決作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)過程。

2.學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中職英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境，應(yīng)重視教學(xué)中的問題提出和目標(biāo)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過鼓勵性評價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開發(fā)英語學(xué)習(xí)素材和資料，讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)素材。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組模式加強(qiáng)英語口語練習(xí)。教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控與效果評估，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略與態(tài)度，并構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[作者單位：大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院（原大同煤炭高級技工學(xué)校）]