唐雯麗

摘 要 隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸滲透到中職學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，他對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展，邏輯推理能力以及理性思維有著重要的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象枯燥，將信息化教學(xué)融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，可以使數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具體化，可以使學(xué)生更容易去理解數(shù)學(xué)概念等知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，信息化教學(xué)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在信息化教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為了一個(gè)重要的課題。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 中職學(xué)生 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

0前言

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、方法、思維以及意識(shí)品質(zhì)的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響著一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維方式，是學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很有必要。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，本文就如何在信息化環(huán)境下更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了一些研究和見解，望能對(duì)提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究做出一些有用的幫助。

1借助信息化技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，尤其是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)難免有些枯燥乏味，甚至晦澀難懂，又由于數(shù)學(xué)思維過于抽象導(dǎo)致一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是幫助學(xué)生找回自信和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。信息化手段創(chuàng)設(shè)課堂情境生動(dòng)有趣，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性，可以用PPT展示一些生活中對(duì)稱圖形的圖片讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ美。學(xué)習(xí)拋物線可以用一段籃球NBA視頻吸引學(xué)生的注意力，引出投籃的弧線就是拋物線的課題。

2借助信息化技術(shù)輔助教學(xué)，打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生都只能利用粉筆和刻度尺在黑板上完成作圖和演示計(jì)算，這樣的做法往往不能使學(xué)生理解透徹，不利于學(xué)生注意力集中，也不利于教師對(duì)課堂內(nèi)容的傳授和擴(kuò)展。而信息化教學(xué)模式可以使師生上課期間選擇PPT演示文稿或是作圖工具在網(wǎng)上進(jìn)行訓(xùn)練，這無(wú)疑會(huì)給課堂節(jié)約很多的時(shí)間。例如：學(xué)習(xí)角概念的推廣，可以用幾何畫板讓學(xué)生自己畫角，體驗(yàn)角的形成和掌握象限角的概念。利用微課等視頻可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供便利，學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)視頻，課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，都可以實(shí)現(xiàn)高效課堂。學(xué)生還可以在網(wǎng)上做一些針對(duì)性的習(xí)題，與老師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性。信息化輔助教學(xué)把教師從傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)，把更多的自主性留給學(xué)生，為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造無(wú)限的可能性。學(xué)生可以上網(wǎng)找到更多類似問題的其他解決方法，拓展了知識(shí)面，這無(wú)疑豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增長(zhǎng)了學(xué)生的自主分析能力，這些能力的培養(yǎng)最終都變成學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績(jī)也就不斷提升，思維能力和數(shù)學(xué)水平也在不斷地加強(qiáng)。

3借助信息化技術(shù)輔助教學(xué)，化難為易，提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，傳統(tǒng)課堂是教師通過自己的思維方式引導(dǎo)學(xué)生去理解復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)思維，而作為信息化教學(xué)環(huán)境下的新型數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以通過更多的渠道去獲取數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，可以從多個(gè)角度或是動(dòng)畫、軟件、視頻去理解同一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)，從而根據(jù)自己的想象力得出自己的結(jié)論，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從禁錮的思維模式中解放出來(lái)，開始有了自己的見解和想法，通過多元化教學(xué)以及教師的講解逐步提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如用指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)解決問題的時(shí)候，可以通過flash動(dòng)畫很快的作圖和對(duì)比發(fā)現(xiàn)規(guī)律。又例如正方體、球等立體幾何的內(nèi)容，要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和空間想象能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說這是較難理解的。教師只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講授例題從而讓學(xué)生去理解，由于每個(gè)學(xué)生的空間想象能力不同，達(dá)到的效果往往也不盡人意。如果能利用信息化教學(xué)的方法，將圖形的例題和平面圖在電腦中進(jìn)行演示和對(duì)比，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而對(duì)立體幾何有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過信息化技術(shù)的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立空間概念。

4信息化教學(xué)環(huán)境下，提高教師自身素質(zhì)

如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化已逐漸普遍到人們的生產(chǎn)生活中，信息化也普遍到教育之中。信息化教學(xué)為中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了無(wú)限可能，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生的自身努力，還需要教師不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐，不斷研究，終身學(xué)習(xí)。教師在這場(chǎng)教育改革中也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻擺正自己的位置。教師的水平也應(yīng)當(dāng)在發(fā)展中求進(jìn)步，隨著信息化教學(xué)的普遍，教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息化帶給課堂的變化，不斷通過信息化渠道豐富自己的教學(xué)方法和思維模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解信息化教學(xué)，體會(huì)信息化教學(xué)帶給中職數(shù)學(xué)課堂的變化，不斷開拓更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的展現(xiàn)方式和教學(xué)方法。從根本上做到一切為了學(xué)生，“以人為本”的教學(xué)目的。不斷提高自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。不斷尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法使學(xué)生在信息化教育的大環(huán)境下，更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)。

5結(jié)論

信息化教學(xué)為中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成開辟了新的渠道，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并且提高了學(xué)生課堂的多元化。信息化教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求，改變了數(shù)學(xué)課程枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生和教師之間都得到了飛躍性的進(jìn)步和課堂質(zhì)的改變，可以說信息化教學(xué)仍然在不斷發(fā)展進(jìn)步中，我們應(yīng)當(dāng)在發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取創(chuàng)建更高效、更完整的信息化數(shù)學(xué)課堂，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供幫助，為培養(yǎng)更多有用人才做出貢獻(xiàn)。只有充分的利用信息化教學(xué)環(huán)境輔助教學(xué)，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃國(guó)棟.信息化教學(xué)與中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].成才之路，2012（12）：9-11

[2] 徐萍.淺談中職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫算，2015（37）：208.

[3] 江云輝.中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[4] 張玉梅.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的分析與思考[D].陜西師范大學(xué)，2015.