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        培養(yǎng)學(xué)生工程思維提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

        2017-06-19 00:01:20白少元解慶林游少鴻丁彥禮
        大學(xué)教育 2017年6期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)量工程就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力環(huán)境工程

        白少元 解慶林 游少鴻 丁彥禮

        [摘 要]環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的體現(xiàn),高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高校的人才培養(yǎng)水平,同時(shí)有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但目前,學(xué)生工程思維缺乏是影響其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要問(wèn)題。在專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程及實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)中注重學(xué)生工程思維教育,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

        [關(guān)鍵詞]環(huán)境工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量工程;思維;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

        [中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2017)06-0121-03

        畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),承載著對(duì)學(xué)生專業(yè)水平進(jìn)行綜合考核的功能,需要學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合、實(shí)踐、創(chuàng)新,是對(duì)學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)成果的最終檢驗(yàn),在教學(xué)計(jì)劃中占有至關(guān)重要的地位。[1][2]因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到學(xué)生能否在畢業(yè)后順利進(jìn)入工作角色,并承擔(dān)專業(yè)任務(wù)。然而學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的第八學(xué)期面臨著就業(yè)壓力,急于落實(shí)工作單位,加上學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺乏認(rèn)識(shí),很難對(duì)設(shè)計(jì)課題產(chǎn)生應(yīng)有的興趣,從而難以集中精力潛心開(kāi)展設(shè)計(jì)或研究工作,這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。在此情況下,如何使學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要課題。

        一、環(huán)境工程專業(yè)人才需求分析

        環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方向主要有三種:一是到國(guó)家各級(jí)環(huán)保部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、建設(shè)管理部門(mén)或科研部門(mén)等從事政策、管理、研究等方面的工作,二是到各工礦企業(yè)有針對(duì)性地解決企業(yè)自身環(huán)保問(wèn)題,三是到需要過(guò)硬專業(yè)素養(yǎng)的環(huán)保公司、環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)、監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)、環(huán)保咨詢公司等從事專業(yè)工作。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查,結(jié)果顯示,前兩個(gè)方向的就業(yè)人數(shù)較少,大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生都是到第三類部門(mén)從事技術(shù)工作,這也是未來(lái)就業(yè)的大趨勢(shì)。環(huán)境工程專業(yè)市場(chǎng)需要大批實(shí)用型環(huán)保專業(yè)技術(shù)人才,這其中最大的就業(yè)份額集中在環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行調(diào)試等領(lǐng)域。

        而與之對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀是:一些工資待遇較好的設(shè)計(jì)院、環(huán)保企業(yè)都需要應(yīng)聘人員具有三年以上工作經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)生剛?cè)胄型ǔP枰邮茌^低的薪資水平。造成這一現(xiàn)象的原因在于,學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)有一定的脫節(jié),學(xué)生缺乏工程思維,對(duì)一些專業(yè)細(xì)節(jié)知之甚少。雖然學(xué)生在水污染控制課程中學(xué)習(xí)了各種污水、廢水處理工藝和設(shè)計(jì)計(jì)算方法,也進(jìn)行了相關(guān)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí),但在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中,卻偏向理論,對(duì)實(shí)際問(wèn)題考慮不周到,如單體構(gòu)筑物預(yù)留人孔的位置及大小,構(gòu)筑物管道設(shè)計(jì)安裝方式,管道閥門(mén)、水泵等的布設(shè)位置等。這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生難以直接勝任工作,還需要在就業(yè)崗位上跟學(xué)一段時(shí)間。若畢業(yè)生本身專業(yè)掌握知識(shí)不牢,則會(huì)進(jìn)一步增加用人單位的人力資源成本及培訓(xùn)成本。很多企業(yè)不愿意為此付出太多時(shí)間成本,而是希望環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生能在走出校門(mén)前就具備較好的工程思維,能夠通過(guò)短期培訓(xùn)后迅速上崗,這就對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此情況下,在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生工程思維教育,并將其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái),勢(shì)必能夠顯著提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,同時(shí)增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        二、畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題剖析

        為了弄清學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題所在,項(xiàng)目組對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)近五年畢業(yè)設(shè)計(jì)情況開(kāi)展總體復(fù)查工作,分析學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,以期將整改措施貫穿在四年人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。分析發(fā)現(xiàn),造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程脫節(jié)現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)選題及設(shè)計(jì)內(nèi)容兩個(gè)方面。

        (一)設(shè)計(jì)選題

        社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力的要求逐年提高,但畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式還過(guò)于單一,難以貼近生產(chǎn)實(shí)際、滿足學(xué)生的需求,這間接地反映出指導(dǎo)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展與技術(shù)前沿的不敏感。要解決這一問(wèn)題,首先需要指導(dǎo)教師更新自身專業(yè)知識(shí)水平,設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及技術(shù)發(fā)展科技前沿動(dòng)態(tài),避免題目過(guò)于陳舊,設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。要將畢業(yè)設(shè)計(jì)視為本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華,學(xué)生走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。此外,很多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好了工作單位或者考上研究生,此時(shí),指導(dǎo)教師安排的設(shè)計(jì)內(nèi)容如果與學(xué)生的工作性質(zhì)相差較遠(yuǎn),學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)熱情,便會(huì)降低對(duì)自己的要求,影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。這就需要指導(dǎo)教師及時(shí)與所指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生動(dòng)向,根據(jù)學(xué)生的具體情況為其量身定做設(shè)計(jì)任務(wù),或者直接以學(xué)生所落實(shí)工作崗位的實(shí)際工程問(wèn)題為題指導(dǎo)其開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生求知欲,真正鍛煉學(xué)生的工程思維,提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

        (二)設(shè)計(jì)內(nèi)容

        設(shè)計(jì)內(nèi)容上的問(wèn)題主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)計(jì)算和設(shè)計(jì)圖紙兩個(gè)方面。在設(shè)計(jì)計(jì)算方面,學(xué)生在構(gòu)筑物計(jì)算過(guò)程中習(xí)慣性地依據(jù)專業(yè)課教材中的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行相關(guān)構(gòu)筑物或工程的計(jì)算,而往往不顧國(guó)家相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范,或者采用的設(shè)計(jì)規(guī)范為舊版本,沒(méi)有采用最新的設(shè)計(jì)規(guī)范。因此,其計(jì)算出的成果難以與實(shí)際工程設(shè)計(jì)對(duì)接。

        以水污染控制類設(shè)計(jì)任務(wù)為例,學(xué)生通常以《環(huán)境工程設(shè)計(jì)》《環(huán)境工程設(shè)計(jì)教程》《環(huán)境工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》等書(shū)籍或手冊(cè)為參考進(jìn)行設(shè)計(jì),而沒(méi)有利用其選用的處理工藝的國(guó)家規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì),如城市污水處理廠多采用的工藝《厭氧-缺氧-好氧活性污泥法污水處理工程技術(shù)規(guī)范HJ 576-2010》、小型污水生化處理工藝《生物濾池法污水處理工程技術(shù)規(guī)范(HJ 2014-2012)》、高效厭氧反應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)范《厭氧顆粒污泥膨脹床(EGSB)反應(yīng)器污水處理工程技術(shù)規(guī)范》《升流式厭氧污泥床反應(yīng)器污水處理工程技術(shù)規(guī)范(HJ 2013-2012)》,以及為行業(yè)廢水制定的規(guī)范,如《醫(yī)院污水處理工程技術(shù)規(guī)范(HJ2029—2013)》《焦化廢水治理工程技術(shù)規(guī)范(HJ 2022-2012)》、《電鍍廢水治理工程技術(shù)規(guī)范(HJ2002-2010)》等。再者,有學(xué)生在設(shè)計(jì)中選擇的參數(shù)指標(biāo)過(guò)于冒進(jìn),在此情況下,難以保證污水的達(dá)標(biāo)排放。此外,盡管學(xué)生設(shè)計(jì)污水處理各單元構(gòu)筑物均通過(guò)計(jì)算得出,但廠區(qū)中附屬構(gòu)筑物,如綜合樓、化驗(yàn)室、曝氣鼓風(fēng)機(jī)房、機(jī)修車間等的設(shè)計(jì)尺寸卻很隨意,大多數(shù)沒(méi)有按照《城鎮(zhèn)污水處理廠附屬建筑和附屬設(shè)備設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) CJJ31-89》和《城市污水處理工程項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)范中規(guī)定的參考面積來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在投資估算方面,也與實(shí)際工程差距甚遠(yuǎn),有學(xué)生采用的定額甚至還是10年前的標(biāo)準(zhǔn),使得估算結(jié)果沒(méi)有參考性。

        在設(shè)計(jì)圖紙上,有的學(xué)生未按照《建筑給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50106-2010)》進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化繪圖,體現(xiàn)在圖紙上的問(wèn)題主要有:缺少圖紙說(shuō)明及圖紙目錄;繪圖比例的不規(guī)范,常采用1:220、1:580、1:1700等非標(biāo)準(zhǔn)比例;文字樣式及字體大小的不規(guī)范;線型選擇及線寬的不規(guī)范。尤其在平面布置圖上,更加凸顯出學(xué)生工程思維的缺乏:圖紙上尺寸標(biāo)示不清;構(gòu)筑物間道路寬度設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn);沒(méi)有地坪標(biāo)高,不考慮廠區(qū)給水來(lái)源、污水排放途徑、雨水管道的設(shè)置等。此外,設(shè)計(jì)圖紙還體現(xiàn)出學(xué)生在廠區(qū)布局上功能分區(qū)意識(shí)不清,生活、工作、生產(chǎn)區(qū)混淆,也不注意建筑物的南北朝向、不顧風(fēng)玫瑰圖的指示,如隨意地將綜合樓設(shè)置在下風(fēng)向位置。

        由此可見(jiàn),學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題主要是因?yàn)槿狈こ趟季S,設(shè)計(jì)未考慮實(shí)際情況。如何在大學(xué)四年人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行工程思維教育,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

        三、工程思維的培養(yǎng)

        工程是人類的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),工程思維是在工程的設(shè)計(jì)和研究中形成的思維,是一種籌劃性的思維,是運(yùn)用各種知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的核心。[3][4]工程思維的培養(yǎng)有別于科學(xué)思維,科學(xué)家為了得到一個(gè)先進(jìn)的成果可以不計(jì)成本,而工程思維需要更多地考慮成本及可靠性。在人才培養(yǎng)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生工程思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),它對(duì)一個(gè)人的思維能力影響很大,甚至能在很大程度上造就一個(gè)“新”人。

        目前,高校教育設(shè)計(jì)無(wú)法系統(tǒng)直觀地讓學(xué)生通過(guò)課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)知工程,造成了學(xué)生不知道工程是什么,工程活動(dòng)有哪些環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)需要做什么工作、怎么做,做的過(guò)程應(yīng)該遵循什么規(guī)范等。因此高等工科院校在專業(yè)課程講授過(guò)程中,可以通過(guò)課堂外部環(huán)境進(jìn)行工程環(huán)境建設(shè),讓學(xué)生直觀地接觸到工程。如水污染控制課程,可以展示一個(gè)污水處理廠/站的模型產(chǎn)物,這個(gè)產(chǎn)物的誕生需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié),是如何從最開(kāi)始的規(guī)劃構(gòu)思到后來(lái)的建設(shè),如何從無(wú)到有地進(jìn)行全生命周期展現(xiàn)。如在污水處理廠設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的主要工作和流程,相應(yīng)的技術(shù)文件(設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、圖紙、設(shè)計(jì)規(guī)范),使學(xué)生從中了解到整個(gè)過(guò)程有哪些流程、每個(gè)環(huán)節(jié)需要做什么、遵循哪些規(guī)則,讓學(xué)生在思想上對(duì)工程訓(xùn)練有認(rèn)同感,對(duì)工程與工程師有更清楚的認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。除此之外,在授課過(guò)程中,教師要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)講解,開(kāi)展研究型、實(shí)踐性教學(xué),提醒學(xué)生關(guān)注身邊的工程細(xì)節(jié)。

        專業(yè)課程教育之外,工程思維的培養(yǎng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這可以通過(guò)建設(shè)實(shí)踐基地,促進(jìn)校企的深度合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。[5]通過(guò)大工程觀念的教育理念,形成學(xué)生從理論到實(shí)踐的非線性思維。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng),增加學(xué)生到企業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)在工程實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí),從而能夠真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化地解決工程實(shí)踐問(wèn)題。因此,在四年的人才培養(yǎng)中,學(xué)生需要累積一年的參與生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn),由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo),甚至部分課程在企業(yè)學(xué)習(xí),由有經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。實(shí)踐學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生個(gè)人興趣,鼓勵(lì)學(xué)生從辯證的視角思考工程問(wèn)題。除此之外,學(xué)??梢越Y(jié)合專業(yè)背景開(kāi)展寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生外出考察,并在考察之前詳細(xì)制訂考察計(jì)劃以及預(yù)期目標(biāo)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的體現(xiàn),高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高校的人才培養(yǎng)水平,同時(shí)有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者通過(guò)分析近五年畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn),工程思維缺乏限制了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升,因此要通過(guò)在課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生工程思維的培養(yǎng),并利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)等措施,來(lái)提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 張慶樂(lè),董建,王虹,等.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育,2012(2):66-67.

        [2] 凌琪.結(jié)合工程實(shí)際改革環(huán)境工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)[J].中國(guó)西部科技,2010(16):78-79.

        [3] 賈廣社,曹麗.工程師的工程思維培養(yǎng)[J].自然辯證法研究,2008(6):71-75.

        [4] 楊英杰,邱俊,金星.基于現(xiàn)代工程師的科學(xué)思維與工程思維培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué):高教研究,2010(2):149-151.

        [5] 趙曉聞,劉寧.基于工程思維視角的我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].現(xiàn)代教育管理,2013(2):69-72.

        [責(zé)任編輯:劉鳳華]

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