詹子勤

摘 要：物理對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難度非常大的學(xué)科，學(xué)好物理，學(xué)生們需要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有一定的抽象意識(shí)，最重要的就是不斷實(shí)踐，通過(guò)自己的反復(fù)練習(xí)，得出正確的結(jié)論。所以學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)困難的過(guò)程。文章主要講解物理學(xué)習(xí)困難的典型表現(xiàn)，并且重點(diǎn)分析物理學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素，希望能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一些學(xué)習(xí)物理的技巧，能夠幫助學(xué)生們快速、高效地提高物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：探究；物理；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

物理是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)科目，也是一門(mén)探索大自然規(guī)律的學(xué)科，所以學(xué)生們掌握好物理知識(shí)，對(duì)他們自己未來(lái)認(rèn)識(shí)大自然有很大幫助。物理知識(shí)涉及的知識(shí)面非常廣，但是很多高中學(xué)生自身對(duì)物理知識(shí)的理解不夠透徹，認(rèn)知能力還不夠健全，這些因素均導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)困難重重。國(guó)家相關(guān)研究調(diào)查表明，現(xiàn)階段高中生均表示物理課程是最令人頭痛的學(xué)科，由此可以看出，深入探討學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程困難的認(rèn)知因素，對(duì)提高學(xué)生的物理成績(jī)及更好地理解物理知識(shí)起著相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

一、導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的重要原因

（1）學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，從而造成物理基礎(chǔ)特別差。隨著課程難度的逐漸增加，學(xué)生們物理知識(shí)量不足這一缺點(diǎn)暴露出來(lái)。學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)不是憑借自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)學(xué)習(xí)，而是機(jī)械式學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)生如果不理解受力分析的真正含義，就不能自己解決動(dòng)能定理這類(lèi)問(wèn)題。所以學(xué)生的思維不靈活，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，和物理基礎(chǔ)弱有很大關(guān)系。

（2）學(xué)生不能做到觸類(lèi)旁通。例如，學(xué)生能理解物理中“電勢(shì)”這個(gè)概念，但是要讓一些學(xué)生們將與“電勢(shì)”概念類(lèi)似的“電勢(shì)差、電場(chǎng)強(qiáng)度”等相關(guān)概念掌握好就很難，這說(shuō)明當(dāng)前物理課程沒(méi)有將一些零散的知識(shí)點(diǎn)很好地串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)比較累，也無(wú)法做到“舉一反三”。相關(guān)研究表明，一般學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平均不及學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生一般沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且缺乏學(xué)習(xí)策略，所以對(duì)物理知識(shí)的理解能力也較差。另外，學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生不能夠通過(guò)自己的分析和理解來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)過(guò)于盲目，進(jìn)而大大降低了物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

（3）“越不會(huì)，越不學(xué)”，這句話(huà)充分反映了一些物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的課堂狀態(tài)。物理知識(shí)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，上一節(jié)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，下一節(jié)就好比“聽(tīng)天書(shū)”一樣。所以隨著物理知識(shí)點(diǎn)難度慢慢加大，部分學(xué)生開(kāi)始厭惡物理課程，甚至出現(xiàn)逃課等一系列抗拒物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師也有一定的責(zé)任。如由于課堂時(shí)間有限，教師們過(guò)分注重物理知識(shí)的講解，一味給學(xué)生傳授一些枯燥乏味的定理、公式，過(guò)分緊張的課堂氣氛，造成學(xué)生不愿意參與到其中，也不愿意與老師互動(dòng)，慢慢就會(huì)厭煩物理這門(mén)學(xué)科。

（4）很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好物理需要大量的學(xué)習(xí)資源，但是并不是所有的物理學(xué)習(xí)資料都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的。很多教材過(guò)于“古板”，知識(shí)點(diǎn)非常多，而且不注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)“事倍功半”。學(xué)生根據(jù)教材來(lái)學(xué)習(xí)是非常重要的，但是不能過(guò)于依賴(lài)教材中已經(jīng)整理好的知識(shí)，還要注重學(xué)生本身對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和分析，要充分發(fā)揮教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值。

（5）由于每個(gè)學(xué)生的生存環(huán)境及教學(xué)背景各不相同，所以每個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維和不相同的早期教育，會(huì)在他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生影響。很多學(xué)生在課堂上不愿意向老師提出問(wèn)題，只知道聽(tīng)，老師說(shuō)什么就是什么，從來(lái)不會(huì)自己去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)需要學(xué)生和教師相互溝通，而不是教師自己一味地在講。由于當(dāng)前課堂的氛圍較為壓抑，而且較為嚴(yán)肅，有很多見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生不愿意把自己的想法說(shuō)出來(lái)，很多教師也不愿意去幫助學(xué)生解答那些“無(wú)厘頭”的問(wèn)題，一味地講解枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生們的想法。只有學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽地講出自己的想法，這樣學(xué)生的個(gè)性才能夠充分展現(xiàn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

二、改善物理學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)措施

（1）很好地改善物理教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生們提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)有著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)然，要改變以往的物理教學(xué)方法，是一件非常困難且復(fù)雜的教學(xué)工作。教師在講解物理知識(shí)時(shí)，不僅要注重對(duì)知識(shí)的講解，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生們提高認(rèn)知水平。教師在教學(xué)課程中，講解的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的安排、知識(shí)點(diǎn)講解順序以及教師們所應(yīng)用的教學(xué)方法、課堂中所涉及的物理教學(xué)方式等，都將對(duì)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響[3]。

（2）學(xué)生們不僅要學(xué)好物理知識(shí)，還要將物理知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識(shí) “生活化”。什么是“物理生活化”？“物理生活化”是指物理應(yīng)當(dāng)貼近生活。所以，要想提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，還要讓學(xué)生們通過(guò)生活來(lái)體驗(yàn)物理。教師要將教科書(shū)上的物理知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，講解給學(xué)生聽(tīng)，再與學(xué)生一起探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生們才能夠提高對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平，從而慢慢提高物理成績(jī)。研究表明，物理教學(xué)的內(nèi)容越接近生活，學(xué)生們就越愿意去學(xué)習(xí)，教學(xué)就越有效果。我們的日常生活中都包含著很多豐富的物理知識(shí)，一旦教師將生活與物理很好地結(jié)合起來(lái)，就能夠使學(xué)生感受到不一樣的物理，使學(xué)生們體會(huì)到物理的價(jià)值所在，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，不再認(rèn)為物理太過(guò)無(wú)趣。

（3）要重視學(xué)生對(duì)物理原有知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程不僅僅是教師傳教的過(guò)程，也不是學(xué)生一味去接受教師的傳授，而是需要學(xué)生自己去理解知識(shí)，自己構(gòu)建知識(shí)框架。知識(shí)框架的構(gòu)建，要求學(xué)生將新舊知識(shí)點(diǎn)很好地融合在一起，學(xué)生還要在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，將新知識(shí)不斷融入由自己建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不斷地在自己建造的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析、解決我們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題。比如，“力的分解”這個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，教師就可以以用生活中學(xué)生們非常了解和熟悉的“掃地”為例子，作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)例子來(lái)取得更好的教學(xué)效果。

（4）導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而且過(guò)于依賴(lài)教師，學(xué)生們的自控能力也不強(qiáng)。因此，學(xué)生需要制訂嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解自己的不足。然后合理安排時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問(wèn)，然后通過(guò)自己幫助自己的方式解答問(wèn)題，如若自己不能解決所遇到的問(wèn)題，要與老師或者同學(xué)探討，直到自己真正解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

綜上所述，造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)認(rèn)知困難的原因有很多，主要是學(xué)生們不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)及物理知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，比較煩瑣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，更別說(shuō)更好地理解物理了。只有促使學(xué)生真正理解物理知識(shí)，了解物理知識(shí)的真正含義，才能夠愛(ài)上物理、學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)：

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